현대사회의 교육문제점

목차

목 차

Ⅰ. 서 론
1. 오늘의 한국교육문제

Ⅱ. 본 론
1. 학교만능의 신화와 왜곡된 교육의식의 고정관념들
2.교육의 전문성과 자율성 확립
3.현행 학교교육의 문제점
4.현대교육의 제문제
5.현대한국가정의 교육적 문제점의 고찰
6.한국의 정치 경제와 교육의 과제
7.가정교육의 당면문제
8.교육평가에 대한 반성

Ⅲ. 결 론
1. 교육혁신의 필요

본문내용

의 內部에서만 일어나는 것도 아니다. 一流大學으로만 몰리는 形式的 一流主義, 課外授業, 學院의 異常景氣, 출세주의, 學歷本位의 社會風潮는 다 이런 현상과 일맥의 관련성을 가지고 있다.
셋째로, 敎師에게 있어 評價는 어쩔 수 없이 해야 하는 일종의 책무이다. 學習水準과 生活基準이 敎師의 本務라고 한다면, 시험問題를 출제하고 시험감독을 하고 채점을 하는 일은 어쩔 수 없이 책무로 밀려날 수밖에 없을 것이다. 그러나, 그것이 과연 책무에 지나지 않을까? 여기서 우리는 엄청나게 크고 심각한 問題를 발견하지 않을 수 없게 된다. 學校敎育은 전통적으로 學校의 교문을 닫아 놓고, 교실의 문을 닫아 놓고, 敎育과 수업을 행하는 因習에 젖어 왔다. 몇 사람의 學生이 上級學校의 入試에 합격했는지는 흔히 바깥에 알려져도, 이 學校를 졸업하는 學生 중의 얼마만큼이 신문을 제대로 읽을 줄도 모르면서, 또는 산수의 四則計算이 서툰 채로 졸업하게 되는지를 公表 하는 學校는 없다. 국민의 稅金으로 운영되는 現代社會의 現代的인 學校가 稅金을 바친 국민들에게 무엇을 얼마만큼 달성시키고 있는지에 대해서, 社會도 學校도 알려고 하지 않는다.
Ⅲ. 結 論
1. 敎育革新의 必要
) 金世基, 學校行政.經營論, (서울: 敎育科學社, 1985), pp.321-323.
近來에 와서 組織에 있어서의 變化와 革新 現象을 社會學的, 文化人類學的 그리고 行動科學的 側面에서 觀照하여 分析 記述하고 說明하는 學的 努力이 顯著히 나타나고 있다.
敎育分野에 있어서도 敎育의 革新(innovation)의 問題는 世界的인 現象으로 나타나고 있다.
우리나라에 있어서는 1970年代에 들어오면서부터 敎育革新은 敎育界의 커다란 關心事로 되고 있는 것이 現實이다.
學校敎育에 있어서도 우리가 願하던 願치 않던 간에 또는 意識하던 意識하지 못하던 항상 變化가 일어나고 있다. 어떤 變化는 意圖的인 것이고, 어떤 것은 比意圖的일 수도 있으며, 또 어떤 變化는 바람직한 것이고, 어떤 것은 바람직하지 못한 것도 있다.
그리고 어떤 것은 敎育體制 전반에 걸쳐 광범한 變化를 가져오는 比較的 持續的인 것도 있고, 어떤 것은 一般的인 變化도 있다.
이와 같은 敎育體制에 있어서의 變化는 敎育의 目的 또는 目標, 內容, 方法, 制度, 經營體制등 여러 領域에서 나타나고 있다.
特히 最近 敎育改革을 통하여 敎育의 正常化를 바라는 時代的.社會的 狀況變化에서 오는 충격을 敎育의 經營에서 卽, 그와 같은 急變하는 敎育體制의 환경적 요인들을 度外視할 수는 없다.
敎育機會의 확대와 均等化, 高級人力의 量産, 敎育의 質的 高度化와 均衡發展 등은 敎育의 經營에서 基本目標로 제시되고 있는 중요한 것들이다.
이러한 目標들은 個個의 學校經營體制에서의 具體的 敎育 및 經營活動으로 그 到達與否와 達成如何의 勝敗를 판가름하게 된다.
그러나 學校經營의 現實은 아직 舊態依然하고 理論的으로나 經營技法面에서나 크게 變革을 하지 못하고 있어 學校 內外에서 일어나는 衝擊을 受容할 만한 形便에 놓여 있지 않다.
그러므로 敎育發展을 위해서는 學校經營의 革新을 통하여 그 目的을 달성하는 길이 最善의 것이라고 생각된다.
그리고 學校 밖에서의 變化를 受容하는데 있어서도 學校經營體制의 革新없이는 그러한 學校體制 외의 보다 큰 體制의 變化에 對應할 수가 없다.
1980年代에 들어가면서 急變하는 社會體制의 轉換過程에서 敎育體制 全般에 대한 檢討와 評價를 하면서, 敎育改革의 문제가 크게 課題로서 대두하고 있다.
그것은 國民의 敎育에 대한 非正常的 過熱現象을 鎭靜시키고, 敎育을 正常化하여 福祉社會 建設을 志向하는 敎育經營의 目標 達成을 하므로 서, 敎育을 통한 人間의 福祉 實現을 할 수 있는 새로운 敎育의 制度的 構想을 바탕으로 하는 敎育革新을 뜻하는 것이며, 社會變化의 方向에 一致하는 것이어야 한다.
다른 側面에서는 産業社會로 變化하고 있는 趨勢에 符合하는 高級人力開發 내지는 技術的으로 敎育되고 訓練된 廣範한 人力需要에 敎育體制가 이에 最適하게 經營되어서, 社會的으로 必要한 敎育産出을 배출하도록 기대하고 있는 것이라고 말할 수도 있다. 換言하면, 보다 效果的이며 能率的인 人力의 개발을 可能케 하는 것이 敎育이라는 點을 强調하는 社會的 要請을 어떻게 받아들여야 할 것인가가 各級學校의 學校經營의 커다란 課題가 아닐 수 없다.
現在 進行되고 있는 敎育正常化 戰略이나 혹은 敎育改革方案도 이러한 時代的 흐름 속에서 理解할 수가 있다.
1972年度부터 韓國敎育開發院의 「새 敎育體制」開發事業을 통하여, 授業體制와 經營體制를 상호관련하여 思考하고 파악하는 全體體制로서의 學校經營體制觀으로 學校經營의 合理化, 能率化, 標準化를 강조하면서, 敎育革新의 硏究가 활발히 전개되었고, 이러한 狀況에서 學校經營革新에 대한 關心이 高潮되고 있다.
그리하여 學校經營體制에서의 革新의 技術的 分析視角은 다음과 같은 問題를 해결하여야 한다는 것이다.
첫째는, 敎育.經營 目標의 設定과 計劃수립의 合理化
둘째는, 敎育課程이나 生活指導의 發展計劃 및 그 展開.運營方案
셋째는, 敎授.學習組織, 經營組織, 職制, 事務組織 및 그 管理.運營의 效率化
넷째로, 物的 條件.改善.整備와 行.財政의 支援 能率化 方案
마지막으로 學校經營評價의 改善 등이다.
〈 參 考 文 獻 〉
1. 金道沫 外 5名, 平生敎育과 家庭敎育, 서울:正民社, 1986.
2. 金相謙, 韓國敎育의 問題와 展望, 서울:培英社, 1968.
3. 金世基, 學校行政.經營論, 서울:敎育科學社, 1985.
4. 金昇漢, 韓國의 平生敎育論 序說, 서울:民音社, 1981.
5. 金丁煥, 敎育의 本質과 課題, 서울:傳英社, 1981.
6. 金種哲, 現代敎育論Ⅲ, 서울:서울大學校 出版部, 1984.
7. 金豪權 外 3名, 現代敎育 評價論, 서울:敎育出版社, 1982.
8. 유네스코, 平生敎育의 基礎와 體制, 서울:유네스코 韓國案前委員會, 1982.
9. 李敦熙, 現代敎育論Ⅰ, 서울:서울大學校 出版部, 1982.
10. 梨花女大, 韓國敎育, 서울:梨花女大 敎育社會學 硏究會, 1994.
11. T.Husen, Schooling in Question, New York:Oxford Univ. Press, 1979.

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