체벌수용에 대한 인식의 변화

목차

Ⅰ. 서 론
1. 연구의 배경
2. 연구의 목적
3. 연구의 방법
Ⅱ. 본 론
1. 기초 이론
1> 체벌의 개념
2> 체벌의 역할
3> 체벌시 유의사항
4> 체벌원인의 변수들
2. 체벌실태의 분석 및 비교
1> 여주여자중학교 학생의 경우
2> 여주남자중학교 학생의 경우
3> 기성세대의 경우
3. 체벌수용태도에 대한 비교
1> 여주여자중학교 학생의 경우
2> 여주남자중학교 학생의 경우
3> 기성세대의 경우
4. 체벌의 효과성
Ⅲ. 결 론
*참고 문헌*


**한글97

본문내용

사실만 염두에 두어 이를 기피하려고만
한다는 것이었다.
한 쪽의 입장씩 살펴 보면, 모두 타당한 의견이 될 수 있지만, 두 입장을 통합해 볼
때 전혀 절충되는 부분이 존재하지 않는다.
어쩌면 객관적인 기준에 의해 평가될 수 없다는 점을 이미 인지한 바, 자신들의 입
장을 내세우는 이러한 결과는 당연한 것인지도 모른다.
결론을 내리기 위한 마지막 질문으로, '체벌 금지 제도에 대한 찬·반'의 입장으로는,
여학교의 경우, '없어져야 한다'는 응답이 31%였고, '때로는 적당히 행해져야 한다'는
응답이 65%로 가장 많았다.
남학교의 경우, '없어져야 한다'는 응답은 전체 30%였고, '때로는 적당히 행해져야
한다'는 응답이 65%로 여학교와 거의 같은 결과가 나왔다.
체벌을 찬성하는 학생들의 의견으로는, '죄를 인정한다면, 맞는 것도 인정해야 한다',
'너무 때리지 않는다면 그건 학생을 위하는 길이 아니다', '정도가 심하다거나 인격을
손상시키지 않는다면 상황에 따라선 필요하다', '체벌은 무섭다.그래도 때로는 적용해
야 한다'등 대체로 이러한 의견이었는데, 정도가 너무 심하지 않았으면 좋겠다는 의
견이 대부분이었다.
교사의 경우 역시 체벌이 존재해야 한다는 입장이었는데, '적절하고 합리적인 기준을
제시하면 교육적 체벌은 필요하다', '교육적인 차원에서 이루어진다면 학생의 행동에
변화와 도움을 줄 것이다', '교육적 측면에서 필요악이다. 선별할 줄 아는 체벌이 필
요하다', '체벌금지는 지지하지만, 가정이 아닌 이상 엄격한 질서와 책임이 수반되기
때문에 방법적으로 문제는 있지만, 부분적으로 필요하다', '사랑의 매는 필요하다' 등
의 의견으로 모두 교육적 측면에서 보면 체벌은 없어져야 하지만, 학생을 인도하는
데 방법상의 문제가 있기 때문에 교육적인 체벌은 적절히 행해져야 한다는 것이 일
반화된 생각이었다.
체벌을 수용하는 입장에서는 교사와 학생이 극히 상반되는 입장을 나타내고 있음을
알 수 있었다.
그러나, 체벌의 존재 여부에 대한 의견으로는, 체벌의 역할이 긍정적이든, 부정적이
든 상관없이 적절히 행해져야 한다는 공통된 결과가 나왔다.
특히, 학생의 입장을 볼 때 체벌을 받아 들이는 태도는 체벌 자체에 대해서 부정적
인 반응을 나타내지만, 그들 스스로도 체벌의 효과는 어느 정도 인정을 하는 바, 체
벌이 존재해야 한다는 입장을 나타내는 것이다.
한마디로 체벌은 '필요악'인 것이다.
체벌의 존재 여부에 대해서 쉽게 판정을 내리기란 힘들 것이다.
긍정론자와 부정론자 모두 각각의 타당한 의견이 존재하고, 어느 입장이 옳다고 객
관적으로 평가할 수 없기 때문이다.
체벌이 공정하게만 이루어진다면 인간의 문제 행동을 개선, 선도, 교정, 감화시켜 교
육 현장에서 교육의 효율성을 높여 주는 긍정적인 측면이 있는 반면에 학생의 인격
과 정서 및 자아개념에 미치는 부정적인 영향도 배제할 수 없을 것이다.
따라서, 체벌시 명확한 기준을 설정하여 교사의 감정 개입을 배제하고, 체벌에 대한
기준을 객관화하여 교사와 학생, 학부모가 모두 인정하는 체벌이 이루어진다면 교육
의 효과는 증대할 것이라 생각된다.
마지막으로 본 연구의 결과를 바탕으로 다음과 같이 몇 가지 제언을 하고자 한다.
첫째, 학생 체벌에 대한 인식의 전환이 필요하다.
체벌은 체벌을 하는 사람의 마음가짐에 따라 많은 부작용을 초래하는 것도 사실이
나, 교육적 의도와 목적하에 적절히 주어지면 가치로운 역할을 기대할 수 있으므로,
교육 행정 당국은 일선 학교에서의 체벌을 일체 금하게 하는 것보다는 교육적인 체
벌을 허용하는 것이 더 바람직 할 것이다.
또한, 일선 학교 교사들은 학생을 체벌함에 있어 체벌이 공정한 교육적 벌이 되도록
하기 위해 학생 개개인을 면밀히 관찰해야 하며 체벌에 대한 끊임없는 교육적 고찰
을 해야 할 것이다.
둘째, 교실 붕괴를 방지할 수 있는 대책이 마련되어야 한다.
설문 조사 결과, 두 학교의 체벌 원인이 대체로 '실내 소란 행위 금지'와 '올바른 수
업 태도 유지'를 못하므로 체벌을 받는 학생들이 많은 것으로 나타나, 이러한 현상은
최근 강조되고 있는 특기 적성 교육에 대한 이해 부족과 학생의 수업에 대한 인내심
결여 등에 따른 교실 붕괴 현상의 일부를 반영한 현실이라고 판단될 때, 단순히 특
기나 내신 성적에 의한 고입 사정을 지양하는 것이 바람직할 것으로 판단된다.
셋째, 학생을 선도하기 위해서는 교사의 헌신적인 노력이 필요하다.
체벌 기준 규정을 적용한 학교가 그렇지 않은 학교에 비해 체벌을 덜 받았을 뿐만
아니라, 체벌을 받은 후에 교사와의 관계가 더 원만하다는 연구 결과가 나온 바, 학
생에게 적용한 프로그램의 성공을 유도하기 위해서는 학생의 자발적인 참여도 중요
하지만, 무엇보다도 교사의 열정과 열의가 필요하다고 할 수 있다.
넷째, 학생들의 체벌에 대한 불만의 원인은 굳이 체벌하지 않아도 되는 것을 체벌하
기 때문인 것과 체벌의 방법이 적당하지 못했기 때문에, 또한 죄에 대한 체벌의 정
도가 심했다는 것으로 인해 마음에 상처를 입는 학생들이 많은 것으로 나타나 이와
같은 부작용을 막기 위해서 학생들은 학교내 청소 및 봉사활동을 시키는 것이 적당
한 방법으로 답했으나, 교사들은 가정과 연계하여 지도하는 것이 가장 적합하다고
응답했다.
그러나, 이에 앞서 교사는 확고한 신념을 가지고 누구에게나 신뢰와 믿음을 줄 수
있는 훈육방법을 통해서 학생들이 바르게 자랄 수 있도록 혼신의 힘을 쏟아야 할 것
이다.
*참고 문헌*
1. 학생 체벌 대안, 경기도 교육청, 1999.
2. 사랑이 담긴 학생체벌 필요, 경기일보, 1999.
3. 청년심리학, 장휘숙, 1999.
4. 교육학 대사전, 차대운, 1974.
5. 체벌의 탈교육적 역기능, 권오익, 1996.
6. 체벌의 수용도가 중학생의 행동변화에 미치는 영향, 민영숙, 1986.
7. 교실 체벌 지향을 통한 인격 존중 학습이 즐거운 학교생활에 미치는 영향,
이희천, 1997.
8. 교사와 학생의 체벌 효과 지각정도와 그 개선방안에 관한 연구, 이영호, 1987.
9. 체벌의 교육학적 고찰, 정금선, 1976.

키워드

체벌,   교육,   학생,   교사,   인성교육