교육의 심리적 기초 (핵심 정리)

목차

교육의 심리적 기초

제1절 교육심리학의 성격
1. 교육심리학의 본질
2. 교육심리학의 적용

제2절 인간 발달과 교육
1. 발달의 개념
2. 발달의 원리
3. 발달에 영항을 주는 요인.
4. 발달 과업
5. 발달이론

제3절 인간의 심리적 특성과 교육
1. 지능
2. 창의성
3. 동기

본문내용

제 사테에 대하여 접근하는 방법이 얼마나 다양한가 하는 사고 능력이다.
·독창성 : 사고의 결과로서 나타나는 반응의 색다름을 의미
·정교성 : 주어진 문제를 세분화하여 전개시키거나 문제에 포함된 의미를 명확히 파악하고, 결함을 보완할 수 있는 능력
·조직성 : 복잡한 문제 사태를 보다 간결하게 하며 새로운 의미를 부여하고 사물, 사상간의 구조적·기능적 관련성을 고려하여 서로 관련지을 수 있는 능력
·지각적 개방성 : 문제 사테에 대하여 민감하게 사실대로의 지각을 할 수 있는 능력
·성격적 요인 : 창의적 성격 특성을 의미하는 것으로 비판에 대한 개방적 성격, 독립적 판단 태도, 전통과 인습에 얽배이지 않는 사고 등으로 이루어진다.
③Perkins(1988)
가. 잠재력: 심리적인 현상을 효율적으로 수행할 수 있는 능력
나. 계획: 개인이 지닌 잠재력의 전개가 조직되는 패턴
다. 가치: 한 사람의 노력을 결정하게 하는 보다 큰 가치
3) 창의성 교육
·다가오는 21세기는 개인의 창의성이 그 어떤 시대보다도 더욱 요구될 것이라는 사실에 이의를 제기할 사람은 아무도 없을 것이다. 따라서 학교에서 학생들의 창의성을 최대한 개발시켜 줄 필요성이 증대되고 있다.
3. 동기
1) 동기의 개념과 중요성
·동기란 인간 행동의 에너지이고 행동의 활성을 증감시키며, 행동의 방향을 정해 주는 심리적 요인으로써, 자동차에 비유한다면 엔진과 핸들의 기능에 해당된다. 교사에게 있어서 학생의 동기는 중요하다. 왜냐하면 동기는 그 자체가 교육목표인 동시에 다른 교육목표의 성취를 촉진하는 수단으로서 기여할 수 있기 때문이다.
2) 내발적 동기와 외발적 동기
①내발적 동기: 흥미나 호기심과 같은 요인에서 유래하는 동기. 과제 그 자체가 주는 성취감을 즐기는 것
②외발적 동기: 보상을 받기 위해, 혹은 벌을 피하기 위해, 혹은 부모님과 선생님을 기쁘게 해드리기 위해서 등과 같이 과제 그 자체와는 아무런 관계가 없는 어떤 다른 이유 때문에 무엇인가 하는 것.
③내발적 보상: 성공적인 학습활동의 종결이나 그 활동 자체에서의 만족감, 성공감, 성취에 대한 자부심, 자아존중감의 향상 및 그 활동의 성취감을 의미
④외발적 보상: 돈, 학점, 승진, 어떤 특권 등과 같이 학습활동 그 자체와는 관계가 없는 만족감을 제공하는 것으로써 이는 학생 스스로부터가 아니라 타인에 의해 통제되는 것이다.
3) 동기이론
①행동주의 동기이론: 행동주의 동기이론이란 특별한 사고과정 없이 인간 행동의 힘과 방향이 결정된다는 관점이다. 동기의 행동주의적 접근에 대한 비판도 제기되고 있다. 과제에 대한 외발적 보상은 내부의 흥미와 동기를 저하시킨다는 것이다.
②인지주의 동기이론
·귀인이론 : 관찰된 행동의 원인을 기술하려는 일반적 법칙을 규명함으로써 인간 행동에 대한 설명과 예측을 가능하게 하려는 하나의 이론적 체계로서 최근에 주목을 끌고 있는 동기이론
·자아효능감 이론 : 자아효능감이란 어떠한 과제를 성공적으로 조직하고 실행하는 자신의 능력을 지각하는 특성이라고 정의된다.(Bandura 1986)
③인본주의 동기이론
가. Maslow의 욕구위계이론
·생리적 욕구 : 공기, 물 , 음식, 휴식 등을 말하며 생리적 욕구가 만족되어야만 더 높은 차원의 사회적 욕구와 목표지향적 행동이 발생한다.
·안전 욕구 : 위험스러운 상황을 피하려고 하는 경향, 두려운 타인이나 익숙하지 못한 상황에 접근하지 않으려고 하는 경향 등에서 볼 수 있다.
·소속 욕구 : 타인과의 애정관계를 맺으려고 하거나 어떤 집단에서 소속감을 가지려고 하는 소망
·자아실현욕구 : 자기 자신이 잠재적으로 실현 가능한 자신이 되는 것을 의미
나. Maslow의 욕구위계설

키워드

교육,   교육심리학,   발달이론,   인간의 심리적 특성,   발달 과업,   창의성