교육과정에 대하여-지역,학교,교사,학생

목차

1. 지역 교육과정
1) 지역 교육과정의 강화 필요성
2) 시․도 교육청의 교육과정 역할
3) 시․군 교육청의 교육과정 역할

2. 학교 교육과정
1) 교육과정의 학교 수용과 정착
2) 학교 수준의 교육과정 개발
3) 현행 학교 교육과정 운영 계획서 작성 절차

3. 교사와 교육과정
1) 교사와 교육과정의 관계
2) 교사의 관심 수준과 교육과정 실행 수준
3) 교사의 준비 정도와 교육과정 실행
4) 교사의 교육과정 전문성 향상 방안

4. 학생과 교육과정

본문내용

결정을 내리는데 도움을 줄수 있는 사람은 바로 교사들이다.
-슈왑(Schwab):교육과정 개정작업을 그것이 학문적 전문가들의 지혜가 아니라 교실 상황과 학생을 이해하는 교사들의 지혜에 의지하여 이루어져야 한다고 주장.
-뉼런: '교육과정이 안에서 밖으로 자라나는 것'으로 표현
-교육과정 변화에 대한 교사들의 4가지 입장
1. 교육과정 개발 과정에 참여하여 일정한 역할을 담당하고 싶어하는 입장
2. 자신이 직접 참여할 생각은 없으나 쓸모 있는 자료들이 다량 생각되기를 바라는 입장
3. 동료들과 정보를 공유하고 논의할 기회를 바라는 입장
4. 교육 변화가 외부에서 촉발되어 일어나는 것은 바람직하지 않으며 어떠한 외적 간섭도 거부하는 입장
교사의 관심 수준과 교육과정 실행 수준
: 교사의 관심의 단계에 따라 교육과정 혁신 안의 정착은 많은 차이를 가져온다.
­ 교육과정의 실천에 대한 교사의 입장
① 모방 유지 수준(Imitative Maintenance Level) : 교육과정 개선을 위한 교사의 자율성 없다고 판단하여 미리 준비된 자료를 아무런 평가 비판 없이 적용하는 수준이다. 현실 안주형으로, 특정 학과의 영역을 벗어나지 못한다. 변화가 오더라도 단순 적용할 뿐이며, 인적 물적 자원의 활용 범위가 학교 담장을 벗어나지 못한다.
② 중간 변형 수준(Mediative Level) : 교육과정 자료를 변형, 조정, 적용의 필요성을 인식하는 수준이다. 교육과정 내용을 둘러싼 쟁점을 이해하고 몇 가지 가능한 변화를 생각하나, 어떻게 교육과정을 개발하고 진행할 것인가에 대한 확신과 기술이 부족하다.
③ 창의적 개발 수준(Generative Creative Level) : 자료의 선택과 적용 및 새로운 개발에 자율성 전문성을 발휘하는 수준이다. 변화를 위한 열정이 있고, 많은 아이디어를 갖고 있고, 어떻게 진행할 지 아는 수준이다. 수업에 필요한 경우 교과간 선이 없어지는 강한 의미의 재구성을 한다.
교사의 준비 정도와 교육과정 실행
­ 교육의 질은 교사의 질을 넘지 못한다는 말은 교사들이 지닌 지식, 재능, 열의 등이 교육의 성과를 좌우한다는 것.
­ 교사들은 교육과정에 깨어 있어야 하며, 교육과정의 구체화 과정에 그들의 현장에서 익힌 전문적 체험을 보다 많이 반영할 필요가 있다.
수업에서 학생들의 참여 회복은 우리 교육의 주된 과제가 되고 있다. 전통적으로 우리 교육은 개별화된 교육으로 소인수 학습 집단을 대상으로 오전에 교사는 학생들에게 전날까지의 진도를 보아 그날 공부할 과제를 내주고 일과가 끝날 즈음에 확인하는 식이었다. 특히 교사는 학생이 원하든 원하지 않든 일제식으로 학생에게 쏟아 붓는 식으로 가르치는 것이 아니라 물어오는 학생에게 대답해 주는 방식이었으나, 일제의 식민 정책 하에 다인수 학급에서 권위적 경쟁적 일방적 교육을 강요하면서부터 오늘날 다인수 이질 학급 속에서 교사는 일방적으로 지식을 전달하는 수업이 정착되어 일방적 일제식 교육은 학생들을 공부는 교사가 가르쳐 주어야 하는 것
수동적 교육
으로 오인하게 되었다.
교사의 교육과정 전문성 향상 방안
- 학교교육에 대한 전문가를 학교 교사로 보야야 한다.
- 자기 영역에서 전문성을 발휘할 기회와 자율성을 허락함으로써 독특하고 창의적인 교육을 시도하고 실험할 수 있다.
4. 학생과 교육과정
- 교육과정의 편성 운영은 결국 학생들의 공부할 기회를 마련하고 이를 통해 그들이 성장 발달할 기회를 넓히고, 인간다운 삶을 영위토록 하는 기반이다. 나아가 모든 교육 개력도 학생들의 유익을 우선으로 하는 것이다.
- 학습할 기회를 제공하는 4가지 기회
1. 학생들이 자신의 능력을 발휘하고 성공하는 기회
2. 새로운 학습과제에 대해 호기심을 갖고 깊이 이해하기 위한 욕구를 부추기는 기회
3. 학습 활동 속에서 자기 표현과 독창성을 발휘할 기회
4. 학교의 분위기에서 다른 이들과 깊이 연결되어 있으며 상호의존성과 관련성을 느낄 수 있는 기회
- 듣는 수업에서 보이는 수업으로의 전환이 필요하다. 영상 세대에게는 그들의 지식 습득 양식을 반영한 수업 방식과 자료가 요구된다. '듣는'것 이상으로 수업이 '보여야' 하는 것이다. 사실성, 현장성, 시사성, 구체성, 즉시성이 담긴 자료가 다양하게 제시될 때 학생들이 수업에 참여할 부분이 늘어날 수 있다.
­ 교사 중심 수업으로부터, 학생이 보다 참여하는 수업으로 그리고 궁극적으로 자율적인 건전한 시민 양성을 위한 학생 주도적, 학생 중심적 수업으로 이행할 필요가 있다.

키워드

교육과정,   교율과정론,   교육학,   지역교육,   학교교육,   교사