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소개글

중학교 영어과(영어교육)의 특성, 중학교 영어과(영어교육)의 실태, 중학교 영어과(영어교육)의 말하기, 중학교 영어과(영어교육)의 인터넷활용교육과 ICT활용교육, 중학교 영어과(영어교육) 지도상 유의점과 제언에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 중학교 영어과(영어교육)의 특성

Ⅲ. 중학교 영어과(영어교육)의 실태
1. 문자언어의 강조
2. 음성언어의 소홀
3. 영어 형태와 구조의 중시
4. 영어 형태와 구조의 암기
5. 빈번한 문장 분석과 번역의 사용
6. 상향적 영어학습의 강조
7. 교사 중심 통제의 과다
8. 정확성 개발의 강조
9. 학습자들 간 의사소통의 과소
10. 교사가 말하는 시간의 과다

Ⅳ. 중학교 영어과(영어교육)의 말하기
1. 말하기 7-a 단계
2. 말하기 6-b 단계

Ⅴ. 중학교 영어과(영어교육)의 인터넷활용교육

Ⅵ. 중학교 영어과(영어교육)의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 학생들의 독해와 작문 실력 향상
2. 문학 작품에 대한 이해 증대
3. 작문 내용에 초점
4. 작가와 독자의 관계 강화
5. 읽기, 쓰기, 말하기, 듣기 능력 통합
6. 연대기적이고 선형적인 텍스트 이상의 복잡하고 고차원적인 작품을 다룰 수 있도록 읽기와 쓰기 능력 향상

Ⅶ. 중학교 영어과(영어교육)의 지도상 유의점

Ⅷ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

일 수 있다. 또한 팩스나 인터넷 등을 이용해 공간적 한계를 넘어 다양한 사람들과 의사소통할 수도 있으며, 다양한 최신 정보들에 접할 수도 있다.
2. 문학 작품에 대한 이해 증대
몇 개의 창(window)을 동시에 제시하는 방식으로 여러 작가의 작품을 보여주면서 문체상의 유사점과 차이점을 비교하거나; 찰스 디킨스의 쓸쓸한 집(Bleak House) 첫 문단을 컴퓨터의 교정 기능을 이용해 점검하고 그의 문장 구조의 특징을 논하거나; 오스틴과 울프의 작품을 대상으로 1900년을 기점으로 한 문체상의 변화를 비교할 수도 있다.
3. 작문 내용에 초점
워드프로세서와 음성인식기(voice processor)를 이용하거나 컴퓨터의 맞춤법 검사, 교정, 전자 사전, 전자 유의어 사전 기능을 활용하면 수정과 첨삭을 거치지 않고도 세련된 작문을 완성할 수 있다. 글씨체가 명료하지 못한 학생들도 컴퓨터를 이용해 깔끔하게 과제를 제출할 수 있다.
4. 작가와 독자의 관계 강화
다양한 독자의 기대에 맞추어 작문 발표 방식이나 구조를 변화시킬 수 있다. 예를 들어 자기 학교에 관한 정보를 인터넷에 올릴 경우에는 본문뿐 아니라 그래픽, 음성, 영상, 동영상을 활용함으로써 정보의 수준을 높이는 동시에 다양한 독자의 기대에 부응할 수도 있다.
5. 읽기, 쓰기, 말하기, 듣기 능력 통합
여러 학생들이 공동으로 작문과제를 수행할 경우, 학생들이 작문한 내용을 소리내어 읽으며 교정하도록 하면 자신의 의견이나 생각을 말로써 분명하게 표현하는 능력을 키워줄 수 있다. 이 때 학생들의 구두 발표를 돕기 위해 녹음 테이프, 영사기, 전자 출판 소프트웨어 등을 충분히 이용할 수 있도록 배려해야 한다.
6. 연대기적이고 선형적인 텍스트 이상의 복잡하고 고차원적인 작품을 다룰 수 있도록 읽기와 쓰기 능력 향상
복잡한 가족사를 다룬 작품을 채택했을지라도 그래픽, 음성, 텍스트를 충분히 활용하면 줄거리와 주제를 명료하게 분석할 수 있다.
Ⅶ. 중학교 영어과(영어교육)의 지도상 유의점
(1) 일상 생활과 일반적인 화제에 관한 내용을 이해하고, 말이나 글을 간단히 표현할 수 있게 한다.
(2) 언어의 정확성보다 유창성에 역점을 두어 발화하게 한다.
(3) 쉬운 말이나 글로 상황에 적합하게 의사 소통을 할 수 있게 한다.
(4) 우리 고장 문화를 말이나 글로 간단히 소개할 수 있는 기본 언어 능력을 기르게 한다.
(5) 교과위주의 영어 교육이 아닌 학생 중심의 영어 교육을 한다.
(6) 목표와 내용에 따라 될 수 있는 대로 영어로 수업을 진행하도록 한다.
(7) 학생들의 의사 소통 의욕을 높이기 위해서 오류의 즉각적인 수정은 피하도록 한다.
(8) 단어나 문장의 의미 이해뿐 아니라, 말이나 글의 전체적인 의미 이해에 역점을 둔다.
(9) 자연스런 발화에 역점을 두어 낭독하며, 직독직해의 습관을 기르도록 한다.
(10) 저학년에서는 통제 작문을 위주로 하고, 고학년에서는 간단한 자유 작문을 가미하여 표현력을 기르도록 도와준다.
(11) 개인별, 조별, 분단별 학습과 활동, 게임, 노래 등을 통하여 유창성을 기르도록 도와준다.
(12) 교사와 학생 및 학생과 학생간의 활동을 전개하여 의사 소통 기능을 이해하고, 이를 적용할 수 있도록 한다.
Ⅷ. 결론 및 제언
중등학교 영어교육의 문제는 우리나라 교육구조 속에서 사고해야 한다. 또한, 국가적 차원의 그리고 학교 차원의 영어교육에 대한 목표와 위상이 제대로 설정되지 않은 채로 영어회화능력을 강조하면 영어교육에 대한 가수요를 불러일으킬 뿐 아니라 사교육에 의존도를 심화함으로써 학교영어교육에 대한 불신과 황폐화를 초래한다. 따라서 국가차원의 영어교육에 대한 수요와 요구 분석을 통해서 영어교육의 목표와 위상을 설정하면 영어교육에 대한 가수요를 억제하고 사교육에 대한 의존도를 줄임으로써 학교영어교육의 위상이 새롭게 정립될 수 있다. 교육의 공공성을 확보하는 길이기도 한다.
참고문헌
- 교육부, 초·중등학교 교육과정, 국민공통 기본 교육과정, 서울 : 대한교과서주식회사, 1997
- 곽병선 외, 교육과정 2000 연구 개발 초·중등학교 교육과정 체제 구조안, 한국 교육개발원, 1996
- 강영은, 중등영어 학습을 위한 열린 수업 개혁 방안, 영어교육, 54권 1호, 1996
- 전병만, 영어과 열린 수업 모형, 외국어 습득 및 교육과정론, 서울 : 한국문화사, 1996
- 한국교육과정평가원, 영어과 수준별 교육과정적용방안과 교수-학습 자료 개발 연구 : 연구개발, 1998

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