중학교(중등) 체육과(체육교육)의 특징과 목표, 중학교(중등) 체육과(체육교육)의 교육실태와 교과서, 중학교(중등) 체육과(체육교육)의 교수학습, 중학교(중등) 체육과(체육교육)의 멀티미디어활용교육과 수행평가

소개글

중학교(중등) 체육과(체육교육)의 특징과 목표, 중학교(중등) 체육과(체육교육)의 교육실태와 교과서, 중학교(중등) 체육과(체육교육)의 교수학습, 중학교(중등) 체육과(체육교육)의 멀티미디어활용교육과 수행평가에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 중학교(중등) 체육과(체육교육)의 특징

Ⅲ. 중학교(중등) 체육과(체육교육)의 목표

Ⅳ. 중학교(중등) 체육과(체육교육)의 교육실태
1. 중점과제교육과정운영 및 노력중점
1) 실태
2) 시사점
2. 학생의 특성과 요구
1) 실태
2) 시사점
3. 학부모의 특성과 요구
1) 실태
2) 시사점

Ⅴ. 중학교(중등) 체육과(체육교육)의 교과서
1. 체육 교과서의 편찬 방향
2. 체육 교과서의 변화 내용

Ⅵ. 중학교(중등) 체육과(체육교육)의 교수학습
1. 교수․학습의 기본 방향
2. 교수․학습 계획
3. 교수․학습의 조직

Ⅶ. 중학교(중등) 체육과(체육교육)의 멀티미디어활용교육
1. 체육교육 매체 제작 시 일반적으로 고려해야 할 점
2. 멀티미디어를 이용한 체육 수업의 효과
1) 이론 및 보건편의 지도에 효과
2) 물리적 환경의 제약을 극복
3) 실기 단원 지도시 동작의 구체적 원리 제시에 효과
4) 학생들의 개별 반복 학습을 통해 개인차 극복
5) 교사의 시범 능력 저하로 인한 동작의 설명에 효과
6) 체육 교사의 수업 지식 형성에 효과
7) 학생의 기호와 감각에 맞는 매체 제시로 학습 동기 유발에 유리

Ⅷ. 중학교(중등) 체육과(체육교육)의 수행평가

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

짧은 시간에 유용한 정보를 체계적으로 전달할 수 있을 것이다.
2) 물리적 환경의 제약을 극복
체육관이나 운동장에서 쉽게 활용할 수 있는 멀티미디어와 프로그램이 개발되어지면 기능의 이해와 숙달에 도움을 줄뿐만 아니라 학생들에게 상당한 흥미와 관심을 제공할 것이다.
3) 실기 단원 지도시 동작의 구체적 원리 제시에 효과
실기 단원에 대한 동영상 자료는 동작의 부분제시와 연속제시를 가능케 하고, 기능 학습에 필요한 구체적 단서와 핵심적 원리의 추출을 용이하게 한다. 생생한 자료 화면은 학생들의 학습 흥미를 유발시키고, 심상화 및 모델화에도 효과적이다.
4) 학생들의 개별 반복 학습을 통해 개인차 극복
홈페이지를 통해 교사는 수업 내용에 대한 자료와 관련 사이트를 제공해 주고, 학생들은 자신이 궁금해하는 분야에 대한 검색을 통해 교사에게 메시지를 전하고 교사는 학생들의 궁금증과 곤란한 점에 대해 추가 자료를 제시해 줄 수 있다.
5) 교사의 시범 능력 저하로 인한 동작의 설명에 효과
멀티미디어를 통한 동작의 제시는 생동감 있고, 반복적으로 학습 내용을 제시할 수 있어 학생들의 올바른 동작 심상화 및 정확한 동작의 단서 획득에 도움이 되고, 결과적으로 학습효과를 높이는데 크게 기여할 것이다.
6) 체육 교사의 수업 지식 형성에 효과
체육교사가 전 종목에 대한 전문적이고 체계적인 지도 방법 및 과제를 제시하기란 힘든 현실적인 문제가 발생할 수 있다. 그러므로 해당 종목의 단체나 협회, 각종 연구소의 사이트를 방문하여, 종목의 체계적이고 과학적인 지도 방법에 대한 이해와 지식을 넓히는 작업은 교사의 전문 수업 지식 형성에 큰 도움이 될 것이다.
7) 학생의 기호와 감각에 맞는 매체 제시로 학습 동기 유발에 유리
요즘의 청소년들을 ‘N세대‘라 한다. N세대란 PC통신과 인터넷을 자신의 생활에 밀접히 연관시켜 삶을 꾸려 나가는 신세대를 통칭하는 용어이다. 이러한 N세대들에게는 생동감 있고, 화려하며 감각적인 구성만이 그들의 관심과 시선을 집중시킬 수 있다. 이러한 N세대의 특성을 감안할 때 수업 시 멀티미디어의 다양한 활용은 학습동기 유발과 학습 성취에 긍정적 영향을 제공할 것이 분명하다.
Ⅷ. 중학교(중등) 체육과(체육교육)의 수행평가
(1) 학교의 평가 지침을 토대로 충분한 교과별 협의 과정을 거쳐서 평가의 기준, 내용, 방법, 도구 등을 마련하여 공정하게 실시한다.
(2) 평가 방법과 절차는 학년 초에 수립하여 학생들에게 사전에 예고한다.
(3) 운동 기능 및 체력 평가는 한 학기 당 학습한 내용 중에서 7, 8학년은 4개 종목 이상, 9학년은 3개 종목 이상을 선정하고, 그 비율은 70% 정도로 한다.
(4) 운동 지식 평가는 학기 당 1회 이상 지필 검사를 실시한다.
(5) 운동 태도 평가는 전 수업 과정을 통한 지속적인 관찰과 체계적인 기록을 근거로 하여 실시한다.
(6) 평가는 교육의 순환 과정의 하나라는 점을 주목하여 학습 성취도의 향상, 교수-학습의 개선을 위한 기초 자료로 활용한다.
Ⅸ. 결론
체육은 신체 활동을 통하여 인간의 행동을 올바르게 변화시키려는 계획적이고 의도적인 교육 활동의 하나로 건강과 체력을 향상시키고, 적절한 발달을 이룩함으로써 개인의 잠재력을 최대한으로 증진시키며, 행복한 삶을 영위할 수 있도록 돕는 것을 그 목적으로 한다. 또, 체육은 신체적 강건함이나 정교한 신체 움직임 기술을 습득함으로써 신체적 탁월성에 도달하는 것을 넘어 신체의 본질적 의미를 추구하고 삶의 질 향상을 위한 움직임에 담겨진 가치를 인식하고 내면화하는 데 교육의 중점을 두고 있다.
이에 제7차 체육과 교육 과정에서는 움직임 욕구의 실현 및 체육 문화 계승, 발전이라는 내재적 가치와 체력 및 건강의 유지증진, 정서의 순화, 사회성의 함양이라는 외재적 가치를 절충하여 궁극적으로 ‘삶의 질’ 향상을 추구하는 교과의 성격을 가진다. 또, 육상, 체조, 게임 및 스포츠, 무용 등과 같은 신체 활동을 주된 교육 내용으로 하여, 신체 활동 그 자체를 위한 기능의 습득뿐만 아니라 그에 관한 이론적 지식의 습득 및 태도의 발달을 통합적으로 도모한다.
참고문헌
◎ 김용환 외(2000), 체육교수법의 이론과 실제, 양서원
◎ 강신복·손천택, 체육교수이론
◎ 교육부(1982), 체육교육, 장학자료
◎ 교육부(1997), 체육과 교육과정(별책 11), 대한 교과서 주식 회사
◎ 교육부(1999), 중학교 교육과정해설-체육·음악·미술
◎ 최의창(2003), 체육교육탐구(2판), 태근문화사

키워드

체육과,   체육,   체육교육,   중학교 체육과,   중등 체육과