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소개글

중학교(중등) 환경과(환경교육) 특징과 목표, 중학교(중등) 환경과(환경교육) 교육실태, 중학교(중등) 환경과(환경교육) 교육방향, 중학교(중등) 환경과(환경교육) 교육내용, 중학교 환경과(환경교육) ICT활용교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 중학교(중등) 환경과(환경교육)의 특징

Ⅲ. 중학교(중등) 환경과(환경교육)의 교과목표와 영역목표
1. 교과 목표
2. 영역 목표
1) 인간과 환경
2) 환경의 변화
3) 자원은 생활의 원동력
4) 지켜야 할 생활 환경
5) 지구의 환경 문제
6) 환경 보전을 위해 실천해야 할 행동
7) 쾌적한 환경 만들기

Ⅳ. 중학교(중등) 환경과(환경교육)의 교육실태
1. 학생의 특성과 요구
1) 실태
2) 시사점
2. 학부모의 특성과 요구
1) 실태
2) 시사점
3. 학교의 특성과 요구
1) 실태
2) 시사점

Ⅴ. 중학교(중등) 환경과(환경교육)의 교육방향

Ⅵ. 중학교(중등) 환경과(환경교육)의 교육내용
1. 인간과 환경
1) 환경이란 무엇인가
2) 환경을 구성하는 요소들
2. 환경의 변화
1) 인간 활동과 환경 변화
2) 환경 보전과 개발
3. 자원은 생활의 원동력
1) 인간 생활과 자원
2) 한정된 자원과 늘어나는 자원의 사용량
4. 지켜야 할 생활 환경
1) 맑고 상쾌한 공기
2) 깨끗하고 풍부한 물
3) 다시 사용하는 쓰레기
5. 지구의 환경 문제
1) 더워지는 지구
2) 줄어드는 삼림과 늘어나는 사막 지역
3) 사라지는 생물종
6. 환경 보전을 위해 실천해야 할 행동
1) 우리 집에서
2) 우리 학교에서
3) 우리 동네에서
7. 쾌적한 환경 만들기
1) 쾌적한 환경과 삶의 질
2) 지구를 살리자

Ⅶ. 중학교(중등) 환경과(환경교육)의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. ICT활용 환경수업의 과정
2. 수업설계 및 웹 사이트 제작 내용
3. 교단선진화 과학실을 이용한 ICT활용 환경교육 과정(STS수업모형과 협동학습모델 등 적용)

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

에 대한 자료 해석을 통해 삼림이 줄어들고 사막은 늘어나고 있음을 이해한다.
② 특정 지역에서 사막화가 진행되기 전과 후를 비교하여 사막화가 일어나는 원인과 삼림의 중요성을 이해한다.
③ 우리 동네의 인공 구조물과 녹지 공간의 비율을 알아보고, 쾌적한 동네 환경을 만들기 위해 할 수 있는 일을 토의한다.
3) 사라지는 생물종
① 멸종 위기에 처했거나 멸종된 생물에 대한 자료를 통해 생물종이 감소하고 있음을 이해한다.
② 환경 오염으로 인하여 생물종이 감소하는 원인을 조사한다.
③ 하천 생태계 복원이나 야생 생물 보존 방안 등 생물종의 보존에 기여할 수 있는 방법을 논의한다.
6. 환경 보전을 위해 실천해야 할 행동
환경 보전을 위해 집에서, 학교에서, 동네에서 할 수 있는 일들을 찾아 실천한다.
1) 우리 집에서
① 물을 아껴쓰기 위한 방안을 토의하고, 이를 실천한다.
② 전기를 아껴쓰기 위한 방안을 토의하고, 이를 실천한다.
③ 음식물 쓰레기를 줄일 수 있는 방법을 찾아, 이를 실천한다.
2) 우리 학교에서
① 자원의 소비를 줄이고, 저축을 생활화할 수 있는 방안에 대해 토의한다.
② 우리 반 학생들이 하루동안 버리는 쓰레기의 양과 종류를 조사하고, 우리 반에서 쓰레기를 근본적으로 줄이는 방법과 행동을 찾아 실천한다.
③ 학교 교정의 환경을 조사하고 학교 환경을 보전할 수 있는 방안을 찾아 실천한다.
3) 우리 동네에서
① 환경 마크 상품을 조사하고, 환경 마크가 부착된 상품의 사용 방안을 찾아 실천한다.
② 폐품 재활용 행사에 참여해 보고, 우리 동네의 쓰레기 재활용 방안을 찾아 실천한다.
③ 우리 동네의 환경을 조사하고, 이를 보전할 수 있는 방안을 찾아 실천한다.
7. 쾌적한 환경 만들기
쾌적한 환경과 삶의 질 향상의 중요성과 지구 환경의 중요성을 동시에 인식한다.
1) 쾌적한 환경과 삶의 질
행복한 환경을 위한 쾌적한 환경의 중요성을 인식하고, 이를 만들기 위해 노력한다.
2) 지구를 살리자
① 지구를 살리기 위한 여러 가지 노력을 찾아보고, 지구적인 수준에서 생각하고 지역적으로 행동하는 태도를 가진다.
② 후손들에게 좋은 환경을 남겨 주기 위해 어떤 일들이 필요한지 토론하고, 이를 실천한다.
Ⅶ. 중학교(중등) 환경과(환경교육)의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. ICT활용 환경수업의 과정
가. 분석의 단계
- 중학교 환경 과목에서 지도 가능한 적절한 단원 선정 및 활동 주제 찾기
- 학습자의 특성 및 수준의 파악
- 여러 가지 사전 준비사항(시청각 자료, 도서 자료, CD-ROM 자료 등)을 점검한다.
나. 각 주제별로 여러 가지 자료를 이용하여 지도자료 만들기
다. 수업 설계서 작성 및 ICT활용 교수학습 과정안 작성
라. 수업진행 및 형성평가
마. 총괄평가 및 진단과정(교육 후 검사지를 사용하여 변화를 알아보았다.)
- 학습자의 만족도, 참여도를 설문지와 면담을 통해서 검사하고 분석한다.
- 지식과 태도 검사지를 이용하여 학습 목표의 달성도를 확인한다.
2. 수업설계 및 웹 사이트 제작 내용
수업 설계서 및 ICT활용 교수·학습 과정안을 중심으로 웹자료로 변환하여 웹 사이트를 구축하고 게시판을 이용하여 교사와 학생이 상호 정보를 교환하도록 안내하였다.
3. 교단선진화 과학실을 이용한 ICT활용 환경교육 과정(STS수업모형과 협동학습모델 등 적용)
학생 중심의 환경 교육을 위해서 협동학습 방법을 적용하여 환경 교과의 학습 목표와 생활 주변에서 일어나는 과제를 적절하게 포함시켜 창의력을 기르도록 한다.
모둠별 소집단 학습을 위한 협동학습 자료를 개발하여 학생들이 스스로의 역할을 하는 동안에 학습 목표에 도달할 수 있다.
학습 단원을 마칠 때마다 실습 자기 평가표를 제시하여 학생들의 도달 수준에 대한 평가를 스스로 할 수 있도록 하여 창의적인 문제해결 능력을 갖출 수 있도록 지도한다.
협동학습의 교수 활동이 끝나고 교사 홈페이지에 과제를 탑재하여 학생들이 자연스럽게 인터넷을 통한 ICT활용 수업 활동 유형에 접근하여 문제를 해결하고 웹 토론에 참여하여 자신의 의견과 다른 사람의 의견을 주고받아 문제 해결에 적극적이고 능동적으로 활동할 수 있도록 지도한다.
협동학습의 수업모델에 학습자의 수준을 고려하여 보충이 필요한 학생들의 수업자료를 개발하여 보급하고 보충반 학생 수준에 알맞은 과제를 제시한다. 또한 우수한 학생을 위한 차별화 된 수업진행을 위한 심화학습 과제를 제공한다.
Ⅷ. 결론
환경문제는 단순한 과학기술적 문제가 아니라, 경제적인 측면, 법제도적인 측면, 생태학적 측면, 의학적 측면 등을 갖는 복잡한 문제이다. 따라서 환경 문제를 극복하고 해결하는 방법에는 과학기술적 접근, 환경 행정적 접근, 사회 계몽적 접근, 교육적 접근 등 여러 가지가 있다. 환경 문제는 법적 규제나 행정 단속으로 단시일내에 해결될 수 있는 성질의 문제가 아니며, 환경에 대한 잘못된 인식으로부터 비롯된 것이므로 근본적인 해결방법은 교육을 통하여 이루어져야 한다. 환경 교육은 가정 교육, 학교 교육, 사회 교육으로 나누어 생각할 수 있지만 특히, 환경 및 생태계에 대한 기본 개념이 형성되는 초중고등학교시기에 환경 교육을 강화하여 확고한 가치관과 태도를 길러준다면 현재는 물론 앞으로 더욱 심각해질 환경 문제를 미연에 방지하는데 도움이 될 것이다. 그러나 우리 나라의 현실은 교사 자신이 환경 교육의 중요성에 대한 인식이 부족하고 교육 내용을 완전히 파악하지 못하기 때문에 효과적인 교육이 이루어지지 못하고 있는 실정이다. 그래서 환경 교육이 효과적으로 교육 현장에서 이루어지기 위해서는 교사 연수를 통하여 환경 교육에 필요한 지식을 습득하도록 하여야 한다.
참고문헌
◈ 교육부(1994), 중학교 교육 과정 해설 한문·컴퓨터·환경
◈ 남상준 외(1999), 환경교육의 원리와 실제, 서울 원미사
◈ 박희영·박경조·정춘자(1998), 자연친화적인 환경교육을 위한 교재, 수원환경운동센터
◈ 전라남도교육청(2002), 초중등교원 환경교육 연찬회 자료
◈ 최석진 외(2002), 중학교 환경 교사용 지도서, 대한교과서주식회사
◈ 환경부(1999), 학교 환경교육 내용 체계화 연구

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