교육사회학-기능론적접근과 갈등론적접근

목차

l.교육사회학의 거시적, 미시적접근이론

ll.기능론적 접근과 갈등론적 접근
1. 기능론적 접근
1)기능이론
2)기능론적 접근에 대한 비판
2. 갈등론적 접근
1)갈등이론
2)갈등이론의 강조점과 특성
3)갈등이론의 비판

본문내용

사회화시킴으로써 각 계층고유의 가치와 인성특성들을 강화시키고 그럼으로써 기존 사회구조내에서 기대되는 서로 다른 직업의 요구에 부응하도록 준비시킨다는 것이다. 이는 직장에서의 인간 상호작용을 지배하는 사회적 관계와 교육제도 내에서의 사회적 관계간의 대응을 통해 이루어진다는 것이다. 미국의 학교는 표면상으로는 객관적인 것처럼 보이는 업적주의적인 선발과 보상체계를 통해 학생들을 사회계층에 따라서 서로 다르게 사회화시키고 그에 따른 불평등을 정당화시킨다고 주장한다. 상층은 엘리트, 하층은 하류층역할에 만족하게끔 강화시킨다는 것이다.
BOWLES와 GINTIS는 사회적 불평등의 재생산에 있어서 교육의 역할을 나타내 보이려는 시도로서 학교교육과 다른 중요한 사회제도 사이에 '대응'이 일어난다는 이론을 제시하고 있다. 그들의 대응개념은 경제와 교육체제간의 관계가 기존 사회구조를 재상산하는 데에 어떻게 기여하는지를 이해하기 위한 분석도구였지만, 그러나 이는 자본주의 사회의 학교를 경제체제에 예속되어 있는 것으로 잘못 묘사하고 있는 것이다. 그들은 교육은 다만 사회구조의 반영체일뿐이라고 보기 때문에 교육의 평등은 교육체계의 문제가 아니라 사회의 문제라고 주장하는 점이다. 그러나 이러한 주장은 교육평등문제를 지나치게 단순화하고 있다. 이게 단점이다.
L.ALTHUSSER 또한 경제적 재생산론을 주장하였다.
이상에서 교육에 관한 기능이론과 갈등이론의 설명을 비교 검토하였다. 기능이론은 사회적 통합을 위한 교육의 기능을 강조하는 반면, 갈등이론은 자본주의사회의 학교교육에 대한 비판을 중심으로 불평등의 정당화를 공격하였다.

키워드

교육사회학,   교육학,   교육사회학접근이론,   기능론,   갈등론,   교육론