진로 자기 효능감 이론에 관한 개괄적 이해

소개글

진로 자기 효능감 이론에 관한 개괄적 이해에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 자기효능감
1. 자기효능감 이론의 개념
2. 자기효능감의 구성요소
1) 자신감
2) 자기조절 효능감
3) 과제난이도 선호
4) 귀인
3. 자기효능감의 차원
4. 자기효능감의 정보원
●<자기효능감의 정보원과 그 기능들과의 관계>(▶도식으로 제시)

Ⅲ. 진로 자기효능감
1. 진로 자기효능감 이론의 개념
2. 진로 자기효능감과 관련 변인
1) 학문적 성취, 지속성 그리고 선택
2) 진로 의사 결정
3) 진로 자기효능감과 흥미
4) 가족 요인
5) 성차
3. 진로 자기효능감의 측정

Ⅳ. 진로 자기효능감이 진로태도 성숙에 미치는 영향
1. 연령별 진로태도 성숙 양상
2. 연령별 진로 자기효능감 양상
3. 진로 태도 성숙과 진로 자기효능감의 관계
4. 진로 자기효능감과 일반적 자기효능감의 관계

Ⅴ. 직업과 진로 자기 효능감
1. 직업과 진로 자기 효능감
2. 진로 자기효능감과 진로 결정

Ⅵ. 진로 자기효능감의 연구 과제 및 적용 방안
1. 측정의 문제
2. 변인의 확장
3. 표집의 문제
4. 자기 효능감 향상을 위한 개입

Ⅶ. 요약 및 결론

본문내용

대다수인, 부진아와 소수 민족에게 특히 적절한 것 같다. 실제로 최근의 메타 분석에서, Multon 등(1991)은 자기 효능감 영향은 성취가 낮은 학생들에게서 보다 강하다는 것을 제안했다. 그리고 최근의 두 연구에서 자기 효능감 기대는 소수 민족 학생들의 직업적 고려에 예언적이라고 제안했다(Bores-Rangel et al., 1990; Lauver & Jones, 1991). 그래서 다양한 소수 민족 집단에 대한 진로 자기 효능감 이론의 일반화는 여전히 의문의 여지가 있다.
그리고 자기 효능감은 직업 수행, 만족, 성공, 진로 변화, 또는 직업적 스트레스와 같은 현상을 설명하고 예측하고, 그리고 다양한 규범적이고 문제성 있는 진로 적응을 이해하는데 적절하다(Hackett & Betz, 1981). 그래서 지금까지의 연구는 주로 대학생을 대상으로 하였으나, 앞으로는 직장인, 직업을 준비하는 사람, 고등학교 등으로 대상을 넓힐 필요가 있다. 그리고 앞으로 어떻게 진로 자기 효능감이 시간에 따라 발달하고 변하는 지를 알아보는 종단적 설계를 한 연구가 특히 가치 있을 것이다.
4. 자기 효능감 향상을 위한 개입
Bandura에 따르면, 효능감 기대가 획득되어지고 수정되어지는 네 기본적 방법은 개인적 수행 달성, 다양한 경험들, 언어적 설득, 그리고 감정적 각성이다(Bandura, 1971). 이러한 효능감을 향상시키기 위한 구체적 처지 요소들의 예들은, 학생에게 성공적인 경험을 제공하고(수행 달성), 성공적인 또래 모델에 학생을 노출시키고(대리 경험), 학생의 능력과 관련된 교훈적인 수단이나, 정신적이고 지지적인 메시지를 제공하고(언어적 설득), 또는 과도한 진로 선택 또는 수행 불안을 완화하는 것(정서적 각성)을 말한다.
그리고, 자기 효능감과 진로 개입에 대한 연구는 일부 의미 있는 시사점을 제공한다(Lent & Hackett, 1987). 첫째, 자기 효능감 이론은 새로운 처치 전략을 설계하고, 그리고 기존의 처치 요소들과 최대로 효과적인 틀(package)로 결합하는데 기초를 제공한다. 둘째로, 연구는 자기 효능감 정보의 네 근원에 근거한 처치의 다양한 효과를 측정한다. 셋째로, 자기 효능감 신념은 개입의 목표가 된다. 넷째로, 효능감에 근거한 진로 개입은 자기 효능감과 진로 행동 사이에 인과적 관계를 조사하기 위한 수단을 제공한다. 결국, 진로 자기 효능감 관련 연구들은 기존의 개입을 재구성하거나, 다양한 진로 개입을 위한 기초가 되는 인과적 기제에 영향을 줄 것이다.
Ⅶ. 요약 및 결론
인간의 행동에 변화를 가져올 수 있는 가장 중요한 요인은 자기효능감일 것이다. 우리가 어떤 과제를 수행할 때 자신이 그것을 완수 할 수 있다고 생각해야만 우리는 그 과제에 도전한다. 따라서 자기효능감은 우리로 하여금 과제에 정진하게 만드는 동기를 제공한 일을 성공시킬 수 있는 것이다. 또한 일에 대한 올바른 가치관과 자신이 그 일을 할 수 있다는 진로자기효능감을 갖춰 올바른 진로선택을 할 수 있도록 해야 할 것이다.
본 과제에서는 자기 효능감과 진로 자기 효능감의 여러 연구 결과를 통해 개념을 살펴보고 자기효능감과 진로자기 효능감의 관계에 대해 살펴봄으로써 여러 가지 요인들과 측정할 수 있는 방법을 탐색하여 진로 상담에 시사점을 제공하는 것이다.
지금까지의 과제에 대해 요약하면 다음과 같다.
첫째, 자기 효능감과 관련된 연구 결과들을 살펴보면, 자기 효능감은 자신의 능력과 효율성에 대한 자신감을 말한다. 자기 효능감은 여러 가지 원천에서 형성되는데 , 자신의 성패 경험, 타인의 성패에 대한 관찰, 설득 등이 그것이다. 자기 효능감이 높은 사람은 낮은 사람보다 더욱 열심히 일에 집중하고, 일을 오래 계속하며, 성취에서 앞선다. 자기효능감을 향상을 위한 방법으로 노력귀인피드백, 목표설정방법, 사회적 비교, 보상체계 등의 중요한 요인들이 있다.
둘째, 진로 자기 효능감과 관련된 연구 결과들을 살펴보면, 진로 자기 효능감은 진로 선택 행동과 관련이 있었고, 특히 기술적/과학적 자기 효능감과 수학 적성과 관련이 있었다. 특히 Hackett는 수학이 과학적/기술적 진로의 추구에 있어서 "결정적 여과기"의 역할을 한다고 하였다. 그리고 진로 자기 효능감은 진로 의사 결정과 흥미 발달에 중요한 역할을 하고, 진로 선택, 진로 행동, 그리고 수행 달성과 관련이 있었다. 진로 자기 효능감은 진로 관련 행동을 예언하는 중요한 구성개념이기 때문에, 진로 행동과 관련하여 학생을 이해하는데 중요한 변인이 될 수 있다.
셋째, 진로 자기 효능감과 관련한 많은 검사들이 개발되었다. 주로 수학 수행, 진로 결정, 다양한 학문적 전공, 또는 진로 분야에서 성공할 수 있는 능력과 같은 검사들이 개발되었다. 특히 CDMSE(진로의사결정 자기효능감)와 CSES(진로탐색 자기효능감)는 대학 전공 선택이나 지속성과 같은 진로 관련 결과를 예측하는데 좋은 유용성을 보여 주었다.
지금까지의 자기 효능감과 진로 관련 행동들과의 인과적 관계를 보여주는 연구들은 자기 효능감 모델을 상담에 적용하기 위한 더 설득력 있은 근거를 제공한다. 상담에 함의를 생각해 본다면, 효능감 신념이 학생(내담자)이 지각하는 진로 선택의 범위에 영향을 주기 때문에, 진로 설계를 할 때, 내담자의 특성(예를 들면, 흥미, 가치, 객관적 능력)을 일반적으로 측정하는 것 외에 자기 효능감 신념을 알아보는 것이 바람직하다는 것을 보여준다.
참고문헌 ----------------------------------------------
1. 배종훈, 진로 자기 효능감의 이론적 고찰, 경상대학교 대학원, 2001.
2. 김철수, 중학생의 진로태도성숙과 자기효능감, 진로자기효능감에 관한 연구, 경남대학교 교육대학원, 상담심리학과 석사논문, 2001.
3. 송소원, 자아존중감과 진로탐색 자기효능감에 따른 의사결정유형과 진로결정수준, 상명대학교, 2001
4. 조아미, 청소년 진로의사결정과 진로성숙의 결정요인으로서 진로의사결정 효능감, 명지대학교, 2001.
5. 이은경, 진로결정효능감이 진로태도성숙에 미치는 영향, 이화여자대학교 대학원, 2000.

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