정서, 행동장애의 정의와 분류, 치료방안을 조사하고 교육적 조치와 중개방안을 연구

소개글

정서, 행동장애의 정의와 분류, 치료방안을 조사하고 교육적 조치와 중개방안을 연구에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론

2. 본문
(1) 정서·행동장애의 정의
(2) 정서·행동장애의 분류
(3) 행동장애의 발생원인
(4) 정서·행동장애의 유형
(5) 정서·행동장애아의 치료방안
(6) 정서·행동장애아의 교육적 조치
(7) 자폐아의 치료 및 교육적 조치

3. 결어

본문내용

가 아닌 자기 나름대로의 대사를 말 할 수도 있을 것이다. 교사의 극 놀이에 대한 개입정도는 이러한 아동의 수준에 따라서 달라져야 할 것이다.
나. 사회이야기를 이용한 사회적 행동 중재
사회이야기는 자폐아동들이 다른 사람의 의도나 감정을 이해하는 능력, 즉 마음이론(theory of mind)에 결함을 갖기 때문에 사회적 행동에 있어서 결함을 갖는다는 이론적 기초를 가지며, 아울러 시각적 학습양식을 가진 자폐아동들에게 그림, 문자, 동영상 등의 시각적 정보 유형을 이용하여 사회적 상황과 그 상황에서 요구되는 적절한 기술들을 가르친다.
사회이야기는 학교, 집, 지역사회 등 어느 상황에서든 적용가능하다. 사회이야기는 관련된 사회적 단서들을 정의하고 새로운 규칙들을 소개하고 긍정적으로 사회적 상황에서 요구되는 사회적 기술들을 정의하는데 사용될 수 있다. 학교에서의 사회이야기는 교사가 바뀐다든지, 학교에 가지 않는 날 등의 예기치 못한 상황을 아동이 준비할 수 있도록 한다. 집에서 부모들은 친척을 방문한다거나 가족여행을 가는 것이나 새로운 일상의 규칙들과 같은 앞으로 다가올 행사에 대해 아동들이 준비할 수 있도록 하기 위해 사회이야기를 쓸 수 있다. 지역사회상황에서 사회이야기는 아동에게 스트레스를 주는 상황을 구조화하기 위해 자연적으로 일어나는 단서들과 사건들을 정의한다. 어떠한 상황이든지 사회이야기는 예기치 않게 일어나는 사건의 발생가능성들을 소개한다. 묘사하는 상황이나 사회적 기술들이 무엇이든 간에 사회이야기는 아동이 보다 정확하게 목표상황을 이해하고 그 상황에 적절히 반응하도록 지지하기 위해 쓰여 진다.
다. 자폐아의 감각교육
종전에는 자폐증을 환경적인 요인에 의한 심인성으로 간주하였지만 오늘날에는 대부분 중추신경계 장애로 그 원인을 두고 있다. 자폐아동은 감각 수용기 자체에 문제가 있을 수 있고, 아니면 그 과정에는 문제가 없어도 감각 정보를 통합하는 과정에 장애를 지니고 있어 지각이나 인지에 문제를 지니게 된다. 대부분의 자폐아동은 큰 근육운동에는 큰 문제를 보이지 않지만 작은 운동을 조직적으로 하기 위한 운동기획이나, 개념이나 인지를 위해 선행해야하는 감각- 지각에 문제를 많이 나타내고 있다. 그래서 이러한 문제를 극복하기 위한 방법으로 기본적인 감각훈련과 지각훈련 및 신체도식의 발달을 꾀할 수 있는 치료교육의 실제에 대한 예를 들어보도록 한다.
(1) 기본적인 감각 훈련
껴안아 주기
냉. 온수에 손발 담그기
옷솔이나 털방울로 피부를 자극하기
맨손 또는 장갑손으로 전신을 맛사지하기
헤어드라이기 바람쐬기
진동 안마기를 몸에 대어주기
풀그림 놀이하기
맨발로 모래밭이나 자갈밭을 걷기
어두운 곳에서 라이터나 촛불을 켜서 상하, 좌우로 움직여 준다.
소리 나는 공이나 장난감 차를 굴려주거나 굴리게 하여 굴려가는 모습을 보게한다.
주전자 물을 컵에 따르게 한다.
구술을 같은 색끼리 병에 넣게 한다.
동전을 저금통에 넣게 한다
검지 손가락 끝을 부딪히게 한다.
발자국 표시를 보고 걷게 한다
화단턱을 걷게 한다.
비탈길을 오르내리게 한다.
여러 색의 싸인펜 뚜껑을 열고 같은 색끼리 닫게 한다.
각종 양념의 맛을 보도록 한다
각종 냄새를 맡도록 한다.
여러 가지 생활소리를 녹음하여 들려 준다
(2) 지각 훈련 방법
비밀 주머니에 있는 물건을 만져보고 찾아내기
각종 퍼즐하기
바구니에 공을 던져 넣게 한다.
과일조각을 먹어보고 과일 이름 알기
생활소리를 듣고 관련된 물건 찾기
색단추를 색 순서에 따라 실에 꿰며한다
신체그림에서 빠진 부분 찾기
점과 점을 연결하기
사물의 빠진 부분을 그려 넣기
같은 글자 찾기
비슷한 발음 구별하기
이상의 지도내용을 훈련시키는 방법에서는 대부분의 자폐아동이 자발성이 결여되어 있고 처음 시도하는 활동에는 두려움을 가지고 있어 거부반응을 나타내는 경우도 있으므로 초기에는 1차적인 강화물과 함께 신체적인 촉구로서 행동형성법을 이용하고 점차로 신체와 관련된 유희활동을 시도하는 것이 좋다. 음악을 수분한 유희활동은 아동의 흥미를 유발시켜 주고 보다 손쉽게 활동에 참여하도록 해준다.
Ⅲ. 結 語
인간의 행동은 인간의 마음으로부터 나온다. 예로부터 인간의 마음을 알기 위해 철학을 비롯해, 심리학, 언어학, 신경생리학, 동물학 등 다양한 방면에서 접근을 시도해 왔다. 최근에는 컴퓨터 과학 문명이 발전하면서 인지과학 분야에서 여러 가지 시도들이 행해지고 있다. 이 분야에서는 인간의 마음이 외부 사실을 일정한 방식으로 표상하는 능력을 갖고 있으며, 마음에는 감각의 파노라마가 연출되며, 지능적인 문제해결 능력의 특징을 가지고 있다고 보며, 이러한 특징들을 밝히려고 계속 연구를 하고 있다.
이처럼 인간의 마음에서 나오는 행동은 복잡하고 쉽게 이해하기 어려운 과제이다. 여기에 더하여 이상행동의 문제를 다루는 것은 더 어려운 작업임에도 불구하고 그 동안 우리가 너무 소홀히 다루지 않았나 자문해 보고 싶다. 한 아동이 교실이나 일상생활에서 보이는 문제행동을 단지 한 현상으로만 보고, 이를 지도하려고 접근했다면 너무 경솔하지 않았나 생각해 본다. "왜 이 상황에서 아동이 이러한 행동을 할까?"하는 근원적인 문제부터 파악해야 할 것이다. 이를 위해서는 하나의 이론적인 접근보다는 다양한 이론에 바탕을 두고 접근해야 하며, 서로 다른 방향에서 접근할 수 있는 학제간의 접근이 필요할 것이다.
※ 참고문헌
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ㅇ 강정희(2002), 희소 전공 특수 교육학, 열린교육
ㅇ 이효자외 4명 공저 도서출판 정일, 특수아동교육
ㅇ 김종현외 3명 공저 도서출판 창지사, 특수유아교육
ㅇ 김 수 연 : 정서장애 학생들을 위한 놀이 수정의 원리와 실제
(이화여대 특수교육학과 박사과정)
ㅇ http://www.eduvill.co.kr/kid/
ㅇ http://www.kser.co.kr/

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정서,   행동,   장애,   정서장애,   행동장애,   정서장애아,   행동장애아,   자폐아