과학과 7차 교육과정

소개글

과학과 7차 교육과정에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 과학과 교육 과정 개정의 배경
가. 과학과 교육 과정 개정의 필요성
나. 외국의 과학 교육의 동향
다. 우리 나라 과학과 교육 과정 개정의 기본 방향

2. 과학과 교육 과정의 변천
가. 교수 요목기(1946～1954)
나. 제1차 교육 과정기(1954～1963)
다. 제2차 교육 과정기(1963～1973)
라. 제3차 교육 과정기(1973～1981)
마. 제4차 교육 과정기(1981～1987)
바. 제5차 교육 과정기(1987～1992)
사. 제6차 교육 과정기(1992～1997)

3. 과학과 교육 과정 개정의 중점
가. 고등 학교 과학과 과목의 구성
나. ‘과학’의 개발 방향
다. 선택 과목의 개발 방향
라. 과학과 신․구 교육 과정의 비교

4. 과학과 교과목별 교육 과정 해설
〈과 학〉
〈생활과 과학〉

본문내용

발달 정도를 파악하는 데에는 한계가 있을 수 있기 때문이다. 따라서, 이 과목과 같이 그 특성이 다른 과목에 비해 현저히 다른 경우에는 학습 과정의 관찰이나 누적 학습 결과물의 검토, 대화 형태로 이루어지는 평가, 특정 사실이나 주장에 대해 발표하는 의견을 토대로 한 평가 등에서 학생의 발달 정도에 대한 더욱 정확한 정보를 얻을 수 있다.
그런데 이렇게 다양한 방법을 동원한 평가를 현장에서 실시하기에는 여건상 많은 어려움이 따를 수 있다. 즉, 평가 기준의 설정, 평가의 실시, 평가 결과의 해석·판단에 어려움이 따를 수 있다. 그러므로 여건이 허락하는 범위 안에서 학생의 발달 정도를 가능한 한 정확히 판단할 수 있도록 평가 횟수의 조정, 평가 기준의 공동 개발, 공동 협의를 통하여 평가 결과에 대해 판단하는 등 평가에 따른 부담을 줄이면서도 본질에 가장 가까이 갈 수 있는 방법을 모색할 필요가 있다.
다. 평가의 타당성을 높이기 위하여 공동으로 평가 도구를 개발하여 활용한다.
이 항목은 평가 도구의 개발에 관한 것이다.
학생을 정확히 평가하기 위해서는 무엇보다 양질의 평가 도구를 마련해야 한다. 그러나 질 높은 평가 도구를 개발하기 위해서는 많은 노력을 들여야 한다. 그리고 한 사람의 생각으로 개발한 것보다는 여러 사람의 의견을 들어 좋은 점만을 추려 만든 도구가 질적으로 우수하다. 여기에서 요구하는 것은 이러한 면을 강조하는 것이라 할 수 있다.
평가 도구의 개발은 지도 계획을 수립할 때부터 염두에 두어야 한다. 평가 계획과 지도 계획은 분리될 수 없는 것이기 때문이다. 바람직한 평가를 하기 위해서 유의할 필요가 있는 요소는 다음과 같다.
. 학습 요소와 학습 계열을 체계화한다. 과학과 같이 학습 내용이 뚜렷한 위계를 가지는 경우에 학습 내용의 위계 조직을 분명히 하지 않은 상태에서는 학생들이 성취해야 할 목표 수준을 정하기 어렵기 때문이다.
. 행동 요인을 분석한다. 주어진 문제를 해결하기 위해 동원되는 행동을 정확히 파악할 때 학습 효과를 올릴 수 있을 뿐만 아니라 어느 정도의 행동 발달이 일어났는지도 평가할 수 있기 때문이다.
. 학습 내용과 행동과의 관계를 하나의 표에 제시한다. 학습 전체를 한 눈에 볼 수 있어서 전체를 파악하는 데 큰 도움을 주기 때문이다.
. 학습 목표를 제시한다. 학습 목표는 학생이 도달하여야 할 도착점일 뿐만 아니라 평가 목표가 되기 때문이다.
. 목표에 따라 가장 적절한 평가 방법을 결정한다. 학습 활동에 따라 적절한 평가 방법이 있을 수 있기 때문이다.
. 평가 도구를 개발한다. 평가 도구는 학생의 발달 정도를 전인적 측면에서 평가할 수 있도록 개발하는 것이 중요하다.
. 평가 도구의 타당도와 신뢰도를 확인한다. 재려고 하는 것을 바로 잴 수 있는 것인지, 평가 결과에 일관성이 있는지를 검토하는 것은 정확한 평가를 하기 위해 매우 중요하기 때문이다.
라. 평가는 설정된 기준에 의하여 실시하고, 그 결과를 학습 지도 계획 수립과 지도 방법 개선에 활용한다.
이 항목은 평가의 실시와 평가 결과의 활용에 관한 것이다.
위에서 평가를 실시하기 전까지의 과정을 설명했는데, 그 결과로 개발한 평가 도구를 학생에게 제공하고 정보를 얻는 것이 곧 평가이다. 여기에서 중요하게 여기고 있는 것은 미리 평가 기준을 마련해 놓아야 한다는 것이다. 평가 기준을 마련해 놓지 않고 평가를 실시한다면 기준이 흔들려서 알아보려고 하는 것을 제대로 알기 어렵기 때문이다.
그리고 그 다음으로 설명하고 있는 것은 평가 결과의 활용이다. 평가는 학생의 발달 정도를 알아보는 것 외에도 여러 가지 목적이 있을 수 있다. 학습 전에 실시하는 평가는 학생이 본 학습을 하기 위해 어느 정도의 준비가 되어 있는지를 파악하여 그 학생들에게 적절한 지도 방향을 설정하기 위한 것이다. 그리고 학습 과정 중에 실시하는 평가는 학습 과정 중에 학생들에게 어느 정도로 학습이 일어나고 있는지를 알아서 학습 효과를 향상시키는 데 활용하기 위한 것이다. 물론 학습 과정 중의 평가 결과를 총괄 평가 결과에 반영할 수도 있다.
끝으로 학습 종료 후에 실시하는, 예를 들면 중간 고사나 기말 고사와 같은 평가도 있는데, 이 결과는 학생들의 장래 예측이나 진로 지도 등에 활용할 수 있다. 또, 평가 결과를 바탕으로 교사는 다음 수업을 계획하고 지도 방법을 개선하게 된다.
결론적으로, 평가 결과는 어느 경우에나 학생의 발달을 조장하기 위한 자료로 활용되어야 한다. 이렇게 활용되지 않는 평가라면 그 평가는 목적을 상실한 것이라는 점에 유의할 필요가 있다.
내 용
(3) 지구의 역사
지층과 화석, 지질 연대, 지구의 기원, 지질 시대의 환경과 생물, 지질도, 우리 나라의 지질
(4) 대기의 순환과 일기 변화
단열 변화, 지층의 안정도, 대기 중의 수증기, 구름과 강수, 뇌우, 기압과 바람, 대기의 순환, 기단과 전선, 저기압, 고기압
(5) 해양과 해수의 순환
해저 지형, 해수의 성분과 성질, 해류, 해수의 순환, 해파, 조석, 해일
(6) 태양계
(7) 별과 우주
(8) 환경과 자원
(5) 지질 조사와 우리 나라 지질
'(1)-(가) 지각과 지구 내부' 신설(내용 구성의 연계성)
'지층과 화석, 지질 연대, 지구의 기원' 삭제(학습량 축소)
'대기 중의 수증기, 구름과 강수, 뇌우, 기단과 전선, 저기압, 고기압' 삭제(학습량 축소)〔Ⅰ로 이동(난이도 조정)〕
'해저 지형, 해수의 성분과 성질' 삭제(학습량 축소)〔Ⅰ로 이동(난이도 조정)〕
제 6 차 '(6), (7)'을 통합하여 제 7차 '(4)'로 재구성, '(6)-태양계' 삭제(학습량 축소)〔Ⅰ로 이동(난이도 조정)〕, '(6)-태양계의 기본 물리량, 태양의 구조' 삭제(학습량 축소)
삭제(학습량 축소)〔일부는 Ⅰ로 이동(난이도 조정)〕
교수
·
학습 방법
4. 방법
4. 교수·학습 방법
가. 학습 지도 계획
나. 자료 준비 및 활용
다. 학습 지도 방법
라. 실험 실습 지도
방법을 교수·학습 방법으로 명칭을 바꾸고, 4 개 항목으로 구분하여 제시
평 가
평가의 주안점, 방법, 도구 개발 및 활용, 평가의 결과, 활용 등 4 개항 제시

키워드

과학,   7차 교육과정,   6차 교육과정