인지적 도제이론에 따른 작문 교수-학습 모형 연구

소개글

인지적 도제이론에 따른 작문 교수-학습 모형 연구에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 연구의 필요성

2. 연구의 방법과 제한점

3. 사회 구성주의의 특징과 학습관
-특징
-학습관
-Vygotsky가 작문교육에 주는 시사점

4. 인지적도제의 개념과 작문교육
-인지적 도제
-인접발달영역
-과정 중심 작문 모형
-과정중심 작문 모형의 과정
-다듬기 과정
-평가하기
-작품화하기
-협의하기
-인지적 도제에 의한 교수 학습 내용
사고 이양 과정 1 단계 (전략 훈련 단계)
사고 이양 과정 2 단계 (전략 활용단계)
자기 점검 단계 (협동적 대화와 자동화)
결론 및 제언
시사점

본문내용

사회 구성주의의 대두 – 교육에서의 새로운 변화 요구
사회 구성주의 작문 교육 제시 - 결과에 치우친 작문교육으로부터 과정을 중요시하는 작문교육
패러다임의 변화를 수용한 사회 구성주의 이론을 기반으로, 작문교육에서 인지적 도제가 어떻게 이루어지며, 어떤 사고의 틀을 이양하고 있는지, 또 사고의 틀은 어떤 상호과정을 거쳐 학습자에게 전이되는지 알아볼 필요가 있음인지적 도제 이론의 배경이 되는 구성주의에 대한 전반적 이해를 돕고, 이를 통해 인지적 도제이론과 그것이 작문 교육에 수용된 모습을 제시
최근 논의되고 있는 과정중심 쓰기 모형을 토대로, 인지적 도제가 어떠한 방식으로 실현되는지에 대한 탐구를 이론적으로 접근
교수-학습 과정안을 구안함에 있어, 이론이 현장에서 투입되는 방식과 그것들이 갖는 의미가 어떤 것인지에 초점을 맞추었으나 실제수업에서는 어떤 모습으로 구현되는지 확인하지 못한 한계를 지님

키워드

교육학,   인지적 도제이론,   도제이론,   학습모형연구,   작문교수