외국어(영어)를 중심으로 제7차 교육과정 분석 및 문제점 진단.

목차

1. 제7차 교육과정 개정과 배경
(1) 단계별 수준별 교육의 권장
(2) 자기 주도적 학습
(3) 학생 중심의 교육과정

2. 제7차 영어과 교육과정 개정의 중점
(1) 생활 영어 중시
(2) 언어 사용 능력 신장
(3) 활동 과정, 과업 중심의 학습 중시
(4) 성취 기준의 명료화 및 상세화
(5) 수준에 맞게 학습할 수 있는 여건 마련

3. 제 7차 영어과 교육 과정의 총괄 목표와 하위 목표 4가지 제시
(1) 총괄 목표
(2) 하위 목표

4. 제 6차 교육 과정과의 비교

5. 교수, 학습 방법

6. 제 7차 교육 과정의 문제점
(1) 수준별 교육과정
(2) 단계형 교육 과정
(3) 선택 중심 수준별 교육 과정
(4) 교육 내용
(5) 교육 과정의 분량과 난이도의 적정화
(6) 재량 활동과 교사의 재량권
(7) 특별 활동
(8) 평가 체제
(9) 열린 수업과 수행 평가
(10) 교사들의 신분과 지위

본문내용

수도 있다.
(2) 단계형 교육과정
- 영어와 수학은 단계적으로 편성하여 일정 수준에 도달하지 못하면 방학중에라도 재이수 해야 한다.
- 학기별로 구성되어 있으나 실제로는 기존의 수학, 영어 교과의 단원을 기계적으로 나눈 것이므로 단계형이라 볼 수 없다.
- 단계형이 강행되면 한 교실에 여러 학년의 학생들이 공부하게 되거나 우열반 편성이 이루어지므로써 교사나 학생에게 교육적으로 부정적 결과를 야기할 수 있다.
- 단계형이 영, 수이기 때문에 재량 시간 등을 악용하여 영, 수 중심의 교육과정 운영을 강화할 수 있다.
(3) 선택중심 수준별 교육과정
- 단순히 예전 교과서를 분철해 놓은 것에 지나지 않음.
- 초. 중학교에 우열반 편성을 가져오고 고 2, 3학년 과정은 전과목 선택에 따른 학급 개념의 폐기와 일부 상위 그룹 학생 위주의 교육과정 운영이 이루어짐. 아울러 쉬운 과목의 선택으로 대학에서의 기초 학문 붕괴로 나타날 수 있음.
- 국민 공통 기본 교육과정을 현행 12년에서 10년으로 축소하고, 고등학교 2, 3학년 과정을 선택
과정으로 개편하는 것은 학급 개념을 파괴하여 고등학교 교육을 황폐화시키는 것임.
(4) 교육내용
- 교육내용의 30% 감소는커녕, 단위 시간에 배워야 할 주제 수는 더 많아지고 어려워져서 학생의 부담이 크다.
- 초등학교의 경우, 일부 수업 시간이 준 과목도 있지만 재량 활동이 신설되어 초등 1, 2학년은 일주일 중 하루는 도시락을 싸야 하고, 대학생보다 많은 220일의 수업일수도 전혀 줄지 않았다.
- 중, 고등학생들은 각 교과 자체의 내용 뿐 아니라 재량 활동 때문에도 부담이 더 늘어남. 교과
재량 시간에 선택 교과를 편성할 수 있고, 교과의 심화 보충 활동(영수과목 보충수업)도 할 수 있어 공부할 과목이 더 늘어남.
- 10년이라는 국민 공통 기본 교육과정이 연계성 없고 타당한 근거가 없다.
- 10개 과목이라지만, 국어는 현대문학, 국어, 고전 내용이 묶여 있고, 사회에는 지리, 역사, 세계사, 정치경제, 과학은 물리, 화학, 생물, 지구과학이 섞여 있으며, 성격이 다른 기술, 가정이 하나로 통합되어 실제 배워야 할 과목 수는 차이 없다.
(5) 교육과정의 분량과 난이도의 적정화
- 수준별 이동 수업, 선택형 교과, 선택형 통합 교과 , 우열반 편성, 다양한 학년의 학생들이 한 교실에서 학습하게 됨으로써 학급공동체를 파괴하고 생활지도가 어려워지면서 교실 붕괴를 가속화.
- 새로운 과목(재량 시간)이 도입되고 기존 교과의 수업 시수가 줄어들면서 단위 시간당 진도를 나가야할 교과의 내용과 소화해야할 내용의 난이도는 높아짐.
- 각 과목의 단위수 축소의 근거가 정확하게 제시되어 있지 않은 상태에서 줄어들었으나 재량 시간을 통하여 얼마든지 늘어날 수 있음.
(6)재량 활동과 교사의 재량권
- 재량 활동 시간에 선택 과목이나 통합 교과를 하게 됨으로 결과적으로 이수 과목만 늘어남.
- 영역별 활동을 규정해 놓음으로 교사나 학교의 재량권이 없음.
(7)특별활동
- 특별활동 분야 중 학생회 활동, 학급 활동이 선택 사항이 됨으로써 학급의 민주적 운영과 학생 자치가 임의적으로 소실될 수 있다
- 클럽 활동이 필수 항목이 되지 않음으로 인해 학생들의 다양한 교육 활동, 동아리 활동이 크게 손상당할 수 있음.
(8) 평가체제
- 평가 강화를 통한 통제와 경쟁의 교육 강화.
- 국가 수준의 학업 성취도 평가를 단위 학교나 교육청에 강요함으로써 교사들의 수업과 평가마저 통제 할 수 있음.
- 국가 수준의 학생학업성취도 평가에 종속된 수업은 심한 주입식 교육으로 변질될 우려가 있음.
- 성취도가 낮을 때, 교사에게 책임 전가. 교사간, 학교간, 지역간 치열한 경쟁으로 사교육비나 교육과정의 파행적 운영이 예상됨.
(9) 열린 수업과 수행평가
- 과대, 과밀 학급 해소 등 교육 환경의 개선이 없는 상태에서 활동 중심으로 되어 있으므로 학습 목표 달성의 실효성이 불분명함.
- 수업 방식으로서의 열린 수업과 평가 방식으로서의 수행 평가를 일방적으로 강요하게 되면 학력 저하와 수업에의 열의를 떨어뜨릴 수 있음.
- 수행 평가, 학교 정기고사에 의한 평가, 수능평가, 국가수준의성취도 평가 등 평가가 난립하고 평가에 끌려가는 수업으로 수업 부실과 파행을 초래할 위험이 있음.
(10) 교사들의 신분과 지위
- 무자격 교사의 난립.
- 담임 업무의 폭발적 증가.
- 교사 고용 구조의 유연화.
교수님
기말 Paper
제 7차 영어과 교육과정과 문제점 진단

키워드

7차 교육과정,   영어교육,   수준별,   외국어,   교육과정,   자기주도