우리나라 교육에서의 협동학습.

소개글

우리나라 교육에서의 협동학습.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

협동학습

1)협동학습의 개념
2)협동학습의 등장배경
3)협동학습의 필요성
4)협동학습의 특징
5)협동학습의 유형
6)협동학습의 장단점
7)우리나라 교육과정과 협동학습의 관련성
8)우리나라 교육에 있어서 협동학습의 한계
9)느낀점

본문내용

학습의 자리 배치 상 수업을 통제하기 위해서 적절한 인원을 만드는 것이 중요함에도 불구하고 우리나라의 교육 현실은 그렇게 되지 못하는 한계를 가지고 있다
③수업 진도에 대해서 기말고사나 중간고사 혹은 대학 입시 때까지 끝내야 하는 분량이 있다 따라서 협동학습이나 토의학습처럼 시간이 많이 걸리는 수업은 잘 이루어 질 수가 없다 따라서 협동학습을 하는 도중에 수업을 끝내야 하거나 하는 한계를 가지게 되며 주당 3-4시간에 불과한 일부 수업의 경우에는 협동학습의 수업을 하는데 어려움을 가질 수밖에 없으며 진도에 맞추어서 급하게 수업을 나가는 식의 수업을 할 수 밖에 없다
④교사가 협동학습을 준비하는데 있어서 많은 시간을 요하게 됨에 따라서 부지런한 교사가 되어야 한다 협동학습은 학생들 마다 내주어야할 과제와 준비물이 준비 되어 있어야 하고 수업 모형도 단지 한가지뿐만 아니라 수업시간에 여러 가지를 활용할 수 있어야 한다 그러나 우리나라의 현실에서 교사가 수업 연구에만 매달릴 수 없는 현실이다 또한 협동학습에 대한 많은 이론과 적용을 위해서 교사는 학회 등에서 많은 자료를 통해 열심히 수업 연구를 해야 한다 그러나 우리나라의 교육 현실상 여의치 않다고 볼 수 있다
9. 느낀점
사실 내가 해본 협동학습은 단지 수박 겉핥기식에 불과 하였다 단지 몇 명이서 책상을 붙이고 앉아서 한 것이 전부였기 때문이다 그때는 평가도 없었고 개개인에게 부담되는 학습의 양도 존재하지 않았다 따라서 협동학습의 모습을 한 개인 수업이었다 내가 진짜 협동학습을 본 것은 이번학기에 도덕교육론 시간에 비디오를 통해서였다 그때 STAD이론과 직소이론을 통해서 학생들이 수업을 하는 모습을 볼 수 있었다 그리고 진정한 협동학습의 모습을 볼 수 있었다 사실 지금은 사회과 부전공에서 다루고 있지만 협동학습은 앞으로 내가 교사가 될 부분인 도덕교과에서도 많이 활용될 부분이라고 볼 수 있다 협동학습이 단지 인지적인 측면에만 국한 된 것이 아니라 정의적 측면에서도 그 목표를 달성할 수 있다는 점은 더욱 매력적이지 않을 수 없다 또한 교실에서 보이지 않은 사회나 계층 혹은 또 다른 이질감을 극복 할 수 있다는 점에서 콜버그가 학교가 정의로운 공동체가 될 때 더욱 도덕적인 인간이 될 수 있다고 했던 주장을 볼 때 이러한 계층간의 격차를 줄일 수 있는 협동학습은 매력적인 수업이라고 볼 수 있다 그러나 아마 교사가 되었을 때 협동학습을 준비하는 것이 귀찮지 않을까? 라는 생각을 해보았다 그때 와서 수업을 해주신 분도 전국의 협동학습을 연구하는 교사들의 모임의 한분이셨는데 정말 준비물부터 학습지까지 중등 수업인데도 불구하고 초등 수업보다 많은 자료와 준비물을 하나도 아니고 5-6개조의 것을 준비해야 하기 때문이다 따라서 협동학습을 할 수 있는 교사가 되기 위해서는 부지런해야한다 오늘 수업시간에 교수님이 말씀하셨던 열정을 불태우는 교사는 아마도 이런 것이 아닐까 생각 된다 이번 과제를 통해서 협동 학습을 통해서 학생들에게 수업의 인지적인 측면보다 중요한 것을 전달해주고 또한 교실에서의 협동적인 것을 강조하면서 잠재적 교육과정에 도움을 줄 수 있게끔 수업을 할 수 있는 교사가 되기 위해서 협동학습에 대해서 미리 공부해보는 좋은 기회가 된 것 같다 또한 교사가 얼마나 부지런해야 하는지에 대해서도 다시 한번 생각해 보는 좋은 계기가 된 과제였다 앞으로도 다양한 수업이론을 접함으로써 학생들에게 다양한 경험을 하게 해 줄 수 있는 준비를 게을리 하지 말아야 겠다
참고목록
열린교육을 위한 협동학습의 이론과 실제 . 정문성 김동일 지음. 형설 출판사
현대의 사회과 교육 .차경수 지음. 학지사
도덕교육의 이해 .추병완 지음. 백의

키워드

협동학습,   직소,   stad모형,   열린교육,   tgt모형