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소개글

반응중심학습모형(반응중심문학교육)의 의의와 수업원리, 반응중심학습모형(반응중심문학교육)의 학습과정과 단계별지도, 반응중심학습모형(반응중심문학교육) 토의활동, 반응중심학습모형(반응중심문학교육) 평가에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 반응중심학습모형(반응중심문학교육)의 의의

Ⅲ. 반응중심학습모형(반응중심문학교육)의 수업원리

Ⅳ. 반응중심학습모형(반응중심문학교육)의 학습과정
1. 선택하기
2. 긍지 갖기
3. 행동하기
4. 내면화하기

Ⅴ. 반응중심학습모형(반응중심문학교육)의 단계별지도
1. 반응 형성 단계
2. 반응 명료화 단계
3. 반응 심화 단계
4. 반응 일반화 단계

Ⅵ. 반응중심학습모형(반응중심문학교육)의 토의활동
1. 문학 토의 활동은 문학 작품의 즐거움을 느낄 수 있어야 한다
2. 문학 토의 활동은 단순히 토의 활동에만 그치지 않고 읽기, 쓰기, 말하기가 통합적으로 이루어지게 해야 한다
3. 문학 토의 활동은 문학교육의 목표인 문학 능력 향상을 위해 문학 수용능력 뿐만 아니라 평가 능력, 창작 능력도 신장 할 수 있도록 구안해야 한다
4. 문학교육은 작품을 읽기 위한 전략을 가르쳐야 하지만 어떤 지식의 전달과 학습이 아닌 가치 교육, 미적 감상의 교육이므로 내면화 단계를 포함해야 한다

Ⅶ. 반응중심학습모형(반응중심문학교육)의 평가
1. 평가 내용
2. 평가 방법
3. 평가 기준

참고문헌

본문내용

않는 경우는 질적 차이가 있다. 심화된 감상이나 내면화 과정이 가시적으로 통제되지 아니한다고 해서, 문학의 원리나 주요 개념을 소개해 주거나 작품의 전체 내용을 간추린 대상의 개요 정도만을 전달해 주는 것으로 문학교육의 소임을 다했다 친다면 지극히 소극적 문학교육으로 그치고 만다. 그러므로 내면화 과정은 문학 수업의 활동 내에 있어야 한다고 본다.
이와 같은 전제를 바탕으로 연구자는준비하기 → 문학 작품 살펴보기 → 문학적 체험하기 → 반응 공유하기 → 내면화하기 → 정리하기여섯 단계로 문학 토의 방법을 설계했다. 그 과정을 도식화 해 보면 다음과 같다.
준비하기

문학 작품 살펴보기
* 배경지식 활성화하기
연상하기
예측하기
미리보기…

문학적 체험하기
* 작품 읽기
반응 형성하기
개인 반응 기록하기

반응 공유하기
* 토의하기
전체토의Ⅰ
↓
소집단 토의
↓
전체 토의Ⅱ

내면화하기

정리하기
문학토의 절차
…내면화의 흐름
이 방법은 구인환 외의 소설 수업 절차 모형과 경규진의 반응중심 문학 수업 모형, 그리고 독서클럽과 이희정의 반응중심 문학 토의학습 모형을 참고하여 설계한 것으로 특징을 갖고 있다.
문학 토의는 학생들에게 반응을 활성화시킬 기회를 충분히 준다. 문학 토의에는 문학 작품과 관련된 활동이 준비하기 단계에서부터 정리하기 단계까지 지속적으로 이어져 한 작품에 대한 끊임없는 생각을 요구하게 되므로 학생들의 반응이 풍부하게 형성될 수 있고, 문학 토의 활동을 하는 동안 학생들의 반응은 단계를 걸쳐가면서 점차 확장심화된다. 또 문학 작품 살펴보기에서 내면화 단계로 가면서 교사의 역할은 점점 줄어들고 학생의 역할이 늘어나 능동적인 학습자가 되게 한다. 이를 도식적으로 표현하면 다음과 같다.
↑
반 응
·내면화
· 반응
·문학적
·문학
살펴
하기
공유하기
체험하기
작품
보기
학생
교사
< 활동별 반응의 확장 심화 정도 >
문학 토의는 통합적인 언어활동이다. 문학 토의는 단순히 토의만 이루어지는 것이 아니라 활동을 하면서 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기가 통합적으로 일어나는 총체적인 언어 활동이다.
문학 토의에는 내면화 단계가 포함되어 있다. 문학작품 살펴보기, 문학적 체험하기, 반응 공유하기 단계에서 일어난 내면화를 스스로 정리해 볼 수 있는 시간을 주어 하나의 작품이 완전한 자기의 것으로 내면화될 수 있도록 했다.
Ⅶ. 반응중심학습모형(반응중심문학교육)의 평가
1. 평가 내용
인물이 한 일을 순서대로 말해보고, 한일에 대한 자신의 생각과 느낌을 이야기할 수 있는가?
2. 평가 방법
구분
평가방법
평가도구
교사
관찰법
평가척도표
아동
자기평가
평가척도표
상호평가
발표
3. 평가 기준
조금 부족함
인물의 행동에 대한 자신의 생각이나 느낌을 단편적으로 말한다.
잘함
자신의 경험에 비추어 인물의 행동에 대한 자신의 생각이나 느낌을 간단히 말한다.
아주잘함
자신의 경험에 비추어 인물의 행동에 대한 자신의 생각이나 느낌을 구체적으로 잘 말한다.
(아주 잘하였음 : ◎ , 잘하였음: ○, 조금 부족함 : △)
참고문헌
1. 경규진(1993), 반응중심 문학교육의 방법 연구, 서울대학교 박사학위논문
2. 김선배(2006), 반응 중심 학습법의 현장 적용에 대한 비판적 고찰, 춘천교육대학교, 한국문학교육학회
3. 박인기(1994), 문학교육과정의 구조에 관한 연구, 서울대학교대학원 박사학위논문
4. 윤정인(2001), 반응이론을 적용함 동시 교수-학습 모형 연구, 국어교육연구 제16집, 한국국어교육연구회
5. 조영환(1997), 시교육의 방법론 연구 - 반응 중심이론의 적용을 중심으로, 연세대학교 석사학위논문
6. 한국문학교육학회(1997), 문학교육학, 태학사

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