언어 표현 현상에 관한 연구동향

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언어 표현 현상에 관한 연구동향에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

상위 수준에 있는 문장이고, 이들의 관계는 문단 구조 기술의 토대를 마련해 줄 뿐만 아니라
필자의 내용 창안을 안내하는 역할을 하게 된다.)
(나) 작문의 과정에 초점을 둔 작문 연구
1971년 janet의‘고등학교 3학년 학생들의 작문 과정’이라는 책이 출간.
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작문의 과정이라는 것에 관심을 가지게 됨.
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기존의 선조적 모형(예비작문, 작문, 재작문)을 부정하고
작문의 과정이 인지 작용이 작용하는 과정이라고 인식을 가지게 됨
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Flower 와 Hayes의 모형이론이 대두.
(필자가 작문의 과정에서 자신이 생각하는 내용을 있는 그대로 자연스럽게 말로 표현한 내용에 대한 분석을 바탕으로 창안된 모형)
※ Flower 와 Hayes의 모형이론의 구성
Ⅰ. 작문과제 환경: 글의 주제, 제재, 예상독자, 당면한 상황.
Ⅱ. 필자의 장기 기억요인 : 글의 주제, 제제, 예상독자에 대한 지식
Ⅲ. 작문 과정 요인 :
ⅰ. 계획하기 - 아이디어 및 계획의 생성, 목표의 조직등의 하위 인지 작용.
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ⅱ. 작성하기 - 생성된 아이디어를 문자로 번역하는 하위 인지 작용.
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ⅲ. 재고하기 - 평가하기, 고쳐쓰기의 상위 인지 작용.
(2) 작문 과정에서의 사회적 상호 작용에 대한 연구
먼저 외적 요인과 내적 요인에 대해서 나눌 수 있다.
외적 요인 : 범 교과적 작문 프로그램의 성행
사회 인지 이론
(학생이 작성한 글로 학생들의 사고에 관한 추론을 시도하려는 학교작문을 비판
학생들이 그 텍스트를 작성한 사고의 사회적 맥락을 고려해야 한다고 봄)
※ 왜? - 텍스트의 실질적 의미는 필자 자신과 타인사이, 개인과 사회사이의 정서적인 공간에서 이뤄지는 협상과 해석의 결과이기 때문
내적 요인 : 인지주의 작문 이론이 지닌 문제점에 대한 새로운 인식의 대두
새로운 문제 제기
(필자 개인은 사회적인 존재인 동시에 자신이 속한 텍스트 공동체로서의 영향을 받는 것을 인정한다 하더라도, 텍스트 공동체로서의 집단이 필자 개인에게
어떠한 방식으로 정보를 제공하는지를 설명하기 쉽지 않다.)
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담화분석에 관한 연구에 주목
(담화를 단순히 논리적 형식으로만 보지 않고 의사소통적 사건으로 인식)
(3) 범교과적 작문 연구
전통적으로 작문은 어떤 학문 분야 또는 교과에서 교육을 통하여 어느 정도의 학문적 성취를 이루었는지를 판가름하는 가장 중요한 척도였다. 그러나 오늘날 공정성과 객관성을 기한다는 명목하에 선택형 또는 단답형의 문항을 평가방법으로 채택하고 있다. 작문 혹은 작문 활동이 거의 무시되고 있는 실정이다.
이같은 문제에 관하여 최근 미국이나 영국에서는‘범교과적 작문 교육’이 확산되고 있다.
(가) 범교과적 작문의 특성
― 특정 교과의 직결된 작문의 절차와 내용에 관한 학생들의 지식은, 그 교과의 지도 교사가 제시한 작문 과제에 대하여 실제로 텍스트를 만들어내고 그 텍스트에 대하여 필요한 평가를 받는 과정에서 점진적이고도 체계적으로 늘어나게 되는데 특정 교과에서의 작문 활동을 통한 학습은 학생들의 가치관이나 신념 혹은 이데올로기를 점진적으로 변화시켜 나갈 수 있다.
(나) 교과별 작문에 필요한 지식의 유형
해당 교과와 관련된 학문 공동체에서 요구하는 작문 능력을 신장하기 위하여 네가지 유형의 지식과 기능을 갖추어야 한다.
ⅰ. 텍스트 공동체로서의 학문영역 혹은 교과에 대한 지식을 갖추어야 한다.
ⅱ. 글을 쓰는 과정에서 다루게 될 내용과 지식을 갖추어야 한다.
ⅲ. 필자가 텍스트를 조직하고 배열하는 방법에 대한 지식과 기능을 갖추어야 한다.
ⅳ. 필자가 선택하여야 하는 표현 방식에 관한 지식과 기능을 갖추어야 한다.
(4) 작문 연구의 전망과 과제
앞으로 전개 될 작문 연구는 작문 과정에 대한 연구
작문의 사회적 맥락에 대한 연구
작문 교육에 대한 연구
등의 세 가지 방향에서 주로 이루어질 것으로 전망된다.
앞으로 수행되어야 할 작문 연구의 과제는 무수히 많다. 작문의 특성과 원리에 대한 연구가 보다 많은 사람들에 의해 다양한 측면에서 이루어져야 하고, 작문 지도의 원리와 방법 및 작문 평가의 원리와 방법에 대한 연구가 활발하게 이루어져야 한다. 또한 이론적 연구에 의하여 개발된 작문 지도 및 평가의 원리를 학교 현장에서 효율적으로 적용하기 위한 실천적 연구가 반드시 이루어져야 한다. 그리고 이러한 실천적 연구는 초 중 고등학교 대학교의 각 교육 기관별 특성에 맞게 이루어져야 할 것이다. 앞으로 추진되어야 할 작문 연구에 있어서는 연구 방법론이 개발되어야 할 것이다.

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