생활지도와 상담

소개글

생활지도와 상담에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.생활지도의 개념과 특징

2.생활지도의 원리와 방향

3.생활지도운동의 발달

4.생활지도의 영역과 주요활동

5.생활지도의 목표

6.상담의 개념

7.생활지도와 상담에 임하는 교사의 태도

8.교사와 학생간의 인간관계
-현대 생활지도의 일반적 경향
-생활지도의 잘못된 견해
-생활지도 사례

본문내용

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둘째, 학생들의 문제로 인하여 교사가 곤란을 겪을 경우, 그에 대한 대화는 나-전달법(I-Message)으로 시작하는 것이 도움이 된다. 이 경우 특히 문제를 일으키는 학생의 행동과 상황, 그러한 행동이 교사에게 미친 영향, 그리고 그 때문에 발생한 감정을 구체적으로 이야기해 주어야 한다. 아울러 나-전달법으로 이야기를 한 후에는 다시 수용적 태도로 돌아와야 한다는 것도 중요하다
셋째, 교사학생관계의 갈등해결을 위해서는 '호출상담'을 적극적으로 활용할 필요가 있다. 단지 이때 교사는 학생을 자연스럽게 호출하는 방법을 생각해 내야 할 것이다. 그리하여 상담관계가 성립되고, 이야기를 지속하다보면 갈등문제가 자연스럽게 해결됨은 물론 학생이 안고 있는 또 다른 문제의 해결에도 도움을 줄 수 있을 것이다.
현대 생활지도의 일반적 경향
1. 생활지도의 대상은 일부 문제아에 국한하지 않고 전체학생으로 한다.
2. 생활지도는 처벌보다 지도를 앞세운다.
3. 생활지도방법은 치료(소극적인 면)보다 예방(적극적인 면)에 중점을 둔다.
4. 생활지도방법은 과학적 근거를 기초로 한다.
5. 생활지도방법은 자율을 기본원리로 한다.
6. 생활지도는 특정교사에서 전체교사로 나아가는 추세이다.
7. 생활지도는 관계인사들이 협력해서 수행하는 협동적 노력의 과업이어야 한다.
8. 생활지도는 어느 단일한 심리이론에만 적용되어서는 안되고 종합적인
접근에서 시도되어야 한다.
생활지도의 잘못된 견해
1. 생활지도를 문제학생의 지도로 보는 관점으로 심각한 부적응 행동, 이상행동 을 보이는 이른바 소수의 문제 학생만을 지도하는 것을 생활지도로 보려는 입 장이다. 우리나라 생활지도의 전통적 견해이다.
2. 생활지도를 훈육적 지도로 보는 관점은 생활지도를 문제학생의 지도로 보는 것보다 훨씬 좁은 관점으로 주로 권위적 지도방법에 의하여 학생들에게 어떤 규율이나 규칙을 지킬 것을 요구하는 관점이다.
3. 학생운동에 관한 지도를 생활지도로 보는 관점은 학생들의 집단적 현실참여 행동을 지도, 규제하는 것을 목표로 보는 관점이다.
4. 생활지도를 도의 교육이라 보는 관점은 학생의 도덕적 태도 행동을 배양하는 것을 생활지도의 목표로 보는 견해이다.
『주 5일제 수업』에 따른 생활지도 사례
(1) 국내의 생활지도 사례
구분
이대부속초등
마산해운초등
생활지도
도서실, 체육실, 컴퓨터실은 담당교사, 운동장과 체육실은 일직교사와 양호교사가 안전담당(양호교사-매주활동)
학생의 활동계획을 학생별, 월별실천 계획표 사용-주별, 월별 확인 및 지도함
특별히 생활지도에 대해 언급하지않은 것으로 보아 제반 여건상 각 가정에서 맡은 역할을 충실히 새 주기 때문으로 추론되나 일반학교에서는 맞벌이 자녀, 저소득층 자녀, 소년소녀 가장 등 결손 가정의 학생들도 고려한 생활지도가 마땅히 준비되어야 할 것임
휴일의 학생활동이 과제중심의 지도에서 벗어나 여유있는 시간 활용지도가 필요하다고 여김
연구가 진행될수록 지역시설을 이용한 학생들의 수가 상당히 늘어났다는 결과를 보였으며 친구집, 이웃이나 친척, 지역의 여러 장소를 활용하는 비율이 늘어남에 따라 지역사회에서의 연계프로그램의 개발 및 생활지도가 요구되고 있다고 함
시사점
주 5일 수업제를 위한 연간 수업시수 확보 및 법정 수업일수 감소의 문제해결이 선행되어야 겠으며 학교 외에 가정, 지역에서 토요일을 유효하게 보내는 방법의 지원이 모색되어야 하며 이에 따른 토요 프로그램들의 학습면, 생활면 등 영역별 세심한 안내 및 지도가 필요함
(2) 국외의 생활지도 사례
1) 미국
미국은 주5일제 근무와 주 5일 수업이 보편적이므로 토요 휴업일에 따른 대처방안을 다로 두지 않다고 한다. 학교에서 벗어난 방과후나 휴일의 생활지도는 가정과 지역사회의 책임이라고 할 수 있다.-학부모들은 학교나 지역사회에서 방과후 프로그램을 운영해 주길 바람.
2) 캐나다
유2-초8-고-4년의 학제로 연간 수업시수는 190일의 학생 수업일과 194일의 교사 근무일로 실시되고 있으며 방과후 교육 및 생활지도로는 3시 30분에 수업이 끝나면 교사들은 30분간 학교에 남아 도움이 필요한 학생들을 돕는다. 학교에서의 생활지도는 교장, 교감, 전 교사가 함께 하며, 방과후의 생활지도는 주로 가정에서 함. 학교에서는 남에게 방해가 되는 행동을 하면 주의, 서 있기, 교실 밖에 서 있거나 앉아있게 하고 때리거나 싸운 경우에는 교장실에서 하루 공부하고 반성하게 함. (3회 이상이면 교육청에 통보하여 의논하여 개별지도하도록 조치) 가정에서는 철저히 책임감을 갖도록 지도하고 절대 대신 해 주거나 맹목적으로 도와주지 않으며 대화를 통해 잘못된 점을 스스로 깨닫게 함
3) 중국
너무 많은 숙제를 부과하고 있기 때문에 학생들에게 충분한 휴식과 여가 선용의 기회를 주기보다 오히려 큰 부담이 되며 실제 체험학습이 이루어지는 경우는 경제적 여유가 있는 극소수에 불과하며 경제적 여유와 시간을 유용하게 사용할 만한 사회적 시설 및 여건이 부족하기 때문에 그냥 무료하게 집에서 보내는 경우가 많다. 따라서 토요일을 유익하게 활용하는 방안을 개발하는 일, 학교와 가정에서의 휴업일의 지도 방안, 일부 과목의 난이도 조정, 교사들의 여가 선용에 관한 지원 등 많은 문제점과 과제를 남기고 있다.
4)일본
10여년동안 신중하게 주 5일제 수업의 문제점과 대안을 모색하고 있는 일본의 생활지도를 살펴보면 가정교육을 매우 중요시 하고 있으며 특히 가정교육 수첩을 제작하여 배포하여 학생을 바르게 지도할 때 필요한 정보와 상담 창구를 소개하고 있는데 그 내용은 다음과 같다.
가) 집에서 배운 것은 평생간다.
나) 올바른 예절은 최대의 선물
다) 사랑은 가정에서 배워야한다.
라) 꿈은 사람을 기른다.
마) 학생을 키우는 것은 놀이
< 참 고 문 헌 >
1. 김계현외 5인 공저, 학교상담과 생활지도, 학지사, 2001
2. 노안영 역, 학교상담, 학지사, 2000
3. 손영민·김인태 공저, Perfect 교육학, 박문각, 1998
4. 이재창, 생활지도, 문음사, 2000
5. 조화섭, 조화섭교육학, 교육마을, 2003
6. 김영광, Glory교육학 8.생활지도, 교육대학원 2004

키워드

생활지도,   상담,   심리치료,   생활지도 사례,   생활지도와 상담,   상담교사,   교육학