특수교원양성제도

목차

1. 들어가는 말
2. 각국의 특수교원 양성제도
미국
일본
독일
영국
캐나다
프랑스
노르웨이
폴란드
이탈리아
호주
한국
3. 우리나라와 다른점과 개선해야 할 점

본문내용

사람이 보다 상위의 통합 비범주 자격증을 취득하기 위한 내용은 특수교육에 한정될 것이고 필요한 경우 일반교직이 이수될 수도 있을 것이다.
이 때 특수교육 공통이나 장애별 교육보다는 교사 양성 교육에서 다루어야 하는 다음 8개 영역이 학습 문제 중심으로 구성되어야 할 것이다.
① 특수교육의 철학적, 역사적, 법적 기초
② 학습자 특성
③ 사정, 진단, 평가
④ 교육과정과 학습지도
⑤ 수업과 학습환경의 계획과 운영
⑥ 학생 행동의 관리와 사회적 상호작용
⑦ 의사소통과 협력
⑧ 전문성과 윤리성
이상 8개 영역은 장애 특성에 의해서 그 내용이 결정되어서는 안 된다. 장애는 학습에 영향을 미치는 변인 중 한 가지에 불과하다. 학습에 영향을 미치는 변인은 너무 복잡하고 다양하여서 그것을 모두 밝혀 학습에 반영한다는 것은 그리 쉬운 일이 아니다. 따라서 이상의 8개 요소는 여러 가지 학습 상황에서 여러 가지 형태의 문제로 나타날 것이다.
이에 부응하기 위해서 8개 영역이 다양한 상황에 대처할 수 있는 과목으로 개발되어야 할 것이다. 이 때 교과목은 전통적 틀에 의한 것이 아니고 현장의 문제와 해결과제를 중심으로 구성되고 교사에게 현장의 카오스(chaos)적 현상에 대응할 수 있는 능력을 기르는데 역점을 두어야 할 것이다.
각국의 특수교원 양성제도를 보고 우리나라와 비교해 보았을 때 개선해야 할 부분들은 다음과 같다.
첫째, 특수학교 교사 양성체제의 강화를 위해 대학 수준의 양성과 대학원 수준의 양성체제를 제시하였는바, 이는 특수학교 교사의 자질과 전문성 향상을 위하여 요구되는 과도기적인 방안이므로, 장기적으로는 대학원 중심 양성체제로의 발전적으로 개편할 대비를 하여야 할 것이다. 이는 단순히 수학연한을 연장하는 방안이 아니라 특수학교 교사의 질적 수준을 높이고자 하는 의도이므로, 점차적으로 특수학교 교사 양성기관이 자체적으로 제반 여건을 내실화하여 대학원 중심체제로의 변화에 필요한 조치를 강구해 나가야 할 것이다.
둘째, 정책당국은 특수학교 교사 양성체제의 개선을 위해 요구되는 각종 법규를 개정하여 제도가 정착되도록 노력해야 할 것이다. 특수학교 교사 자격규정, 대학과 대학간 관련되는 각종 규정 등을 개정하여 개선방안이 현실화되도록 하여야 할 것이다.
셋째, 제안된 특수학교 교사 양성체제의 효율화를 위해서는 양성기관의 책임 있는 제도 운영 의지와 행정기관의 엄정한 감독기능이 확대되어야 할 것이다. 이는 양성기관의 자율성을 침해하는 것이 아니라, 시대와 사회가 요구하는 특수학교 교사를 양성하기 위한 요구이므로 양성기관은 이를 규제로 받아들이기보다는 자율적인 노력의 강화를 요구하는 사항으로 받아들여야 한다. 따라서 행정기관은 기준을 제시함과 더불어 각 양성기관들의 시행 실제를 계속 확인평가하여 공개하고, 그 결과에 따라 응분의 조치를 취하는 것이 필요할 것이다.
넷째, 제안된 특수학교 교사 양성체제의 정착을 위해 개방과 경쟁을 통해 발전을 도모해 나가도록 해야 할 것이다. 현재의 세계 추세는 개방과 경쟁을 통한 자율적 혁신 노력의 강조이다. 이를 위해 특수학교 교사 양성기관은 자체의 자율적인 노력을 통해 경쟁하고 협력해 나가야 할 것이다. 특히 제안된 교사양성 교육과정의 표준적 모형은“최소한의 제한적 기준”으로서 실제 운영에 있어 단위 양성기관의 자율성이 최대한 반영되어야 할 것이다.
다섯째, 특수학교의 학급당 학생수의 감축(적정학습집단규모 산출)과 정원의 재조정 등의 방안을 확립하고, 특수학교 교사의 적정 공급계획을 수립하여 대학수준 양성규모 와 대학원 수준 양성규모를 추정해야 할 것이다.
여섯째, 특수학교 교사 양성제도의 개선을 위해서는 양성과 밀접한 관련을 맺고 있는 교사임용 및 승진제도 또한 그에 상응하게 변화되어야 하는 만큼, 종합적인 양성체제 개선방안은 임용 및 승진제도와 연계되어 모색되어야 한다. 따라서 보다 종합적이고 장기적인 특수학교 교사 양성제도에 대한 개선방안을 모색하기 위해서는 더욱 광범위한 접근에 의한 추가 연구가 이루어져야 할 것이다.
* 참고
http://www.chosun.ac.kr/cgi-bin/crbbs/upload/nskim18/12.hwp
http://www.oljang.or.kr/cgi-bin/technote/read.cgi?board=bomul&y_number
http://ccc.taegu.ac.kr/%7Ekspark/cgi/2000/file/teacherimprove.hwp
박화문 외5인(1999). 세계특수교육의 신동향. 학지사

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