유아교육에서의 효과적인 교수매체 활용방안

소개글

유아교육에서의 효과적인 교수매체 활용방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경
1. 교수매체의 정의
2. 유아 교육에서의 교수매체

Ⅲ. 교수매체의 여러 형태
1. 교수매체와 유아의 학습발달
2. 교수 매체의 분류와 특성
3. 교수매체 모델

Ⅳ. 교수매체로서의 ICT 활용
1. 정보통신기술(ICT)의 의미
2. ICT 활용교육의 개념

Ⅴ. 발달적으로 적합한 컴퓨터 활용의 기본 방향
1. 발달적으로 적합한 컴퓨터 활용을 위한 방안
2. 유아교육 과정에서의 통합

Ⅴ. 맺는 글

본문내용

학습 활동을 할 수 있도록 함으로써 유아의 사회적 상호 작용을 고양시키도록 한다.
둘째, 교사가 컴퓨터 활동을 학습에 도입하기 전에 유아들이 자발적으로 컴퓨터 활동에 흥미를 갖고 학습 동기를 갖도록 다양한 선행 활동을 제공한다.
셋째, 유아의 인지 수준에 맞고 쉽게 통제할 수 있는 소프트웨어를 선정하여 활용하게 함으로써 숙달감과 자기 존중감형성에 도움을 준다.
넷째, 유아의 개방적, 주도적, 창의적 활동을 고무시키는 소프트웨어 개발에 주력한다.
다섯째, 유아의 컴퓨터 활동시간을 제한하고, 컴퓨터 활동을 타 활동과 연계하여 전체 교육과정과의 통합이 이루어 지게 함으로써 유아의 전인적 발달을 저해하지 않도록 하여야 한다.
결국 유아에게 컴퓨터를 바람직하게 활용하기 위해서는 적합한 컴퓨터문화를 형성하고, 컴퓨터영역을 현 교육 과정에 통합하여 또래간, 교사와의 상호 작용이 원활하게 일어날 수 있는 학습의 장을 마련해야 한다.
2. 유아교육 과정에서의 통합
주제 단원은 주로 학급에서 일어나는 학습과 발달을 위해 구성되는데 교사가 유아들에게 흥미로운 주제를 선택하고, 그 주제에 관계되는 많은 활동, 이야기, 노래, 자료를 제공하게 된다. 교육적인 측면에서 단순히 컴퓨터가 교실에 있는 것만으로 유아들이 컴퓨터를 효과적으로 활용하리라는 것을 보장할 수 없다(Davis & Shade, 1999). 어린이들은 교재를 적용할 수 있고 현 생활에 적용하는 유용한 도구로서 이해해한다. 이런 점에서 컴퓨터는 어린이들이 실제적인 목적을 성취하기 위해 매일 사용할 수 있는 문제 해결 도구로 인식할 수 있도록 교육과정에 통합되어야 한다.
유아를 위한 ICT의 활용은 유아의 연령과 발달 특성을 고려하여 진행되어야 한다. 또한 유아 연령의 구체적 조작 단계를 고려하여 컴퓨터를 제시해 주고 선행 컴퓨터 활동의 계획, 연간 교육과정과 소프트웨어와의 병합, 다른 영역과의 연계등 유아교육의 특수성을 반영하는 활동을 실시해야 한다.
Ⅴ. 맺는 글
ICT가 국가의 흥망성쇠를 좌우할 정도로 중요한 개념으로 등장하고, ICT를 활용한 교육이 강조되고 있으며, 전국의 초중등학교에 인터넷망이 연결되고, 인터넷 사용인구가 2500만 명을 넘어선 시점이다. 어린이들도 이미 인터넷을 적극적으로 활용하고 있으며, 2030대 신세대 주부들의 인터넷 활용이 늘어나면서 온라인 어린이교육에 대한 관심도 크게 높아지고 있다. 앞으로 어린이교육의 중요성에 대한 인식이 점차 증가할 것이며 그와 함께 어린이교육의 질적 향상에 대한 관심이 점차 높아질 것이다. 온라인은 어린이의 교육 환경을 풍부히 하는 훌륭한 도구가 될 수 있는 것이다. 교육 환경 변화에 대응하기 위하여 어린이교육 현장에 있어서는 실제 교실활동과 온라인 교육의 관련성이 종합적이고 상호 밀접한 관련성을 가지고 있어야 한다. 현장수업과 온라인 교육 프로그램의 연결을 통하여 교육 프로그램의 활용을 고취시키고, 교육효과를 극대화시키는 것이 필요하다. 또한 여기서 분명히 해야 하는 것은 학생들, 즉 인간들이 정보 시대의 부수물이나 말초기관 쯤으로 여기지는 체제가 아니라 그런 모든 것들이 인간을 위해 존재하며 인간의 삶의 질을 향상시키기 위한 수단으로 작용해야 한다는 사실이다. 그것의 교육적 활용 역시 학습자들에게 도움을 주고 그들의 사고를 촉진하며 사고의 폭을 깊고 넓히는 하나의 방법으로 활용되어야 할 것이다.
세계적으로도 정보 교육은 단순히 컴퓨터를 사용하는 방법을 가르치는 것을 넘어 교과 수업에 ICT를 접목시키는 방향으로 나아가는 추세이다. 물론 이에 대한 반론도 있을 수 있으나, 이제는 컴퓨터를 비롯한 ICT의 유용성을 의심하는 단계는 지났다고 보아야 하며, 현재 ICT를 교과 수업의 일부로서 도입하는 방안이 다각도로 연구되어지고 있다.
유아교육의 이론과 선행연구로 발달단계를 깊이 알고 유아를 지도하는 일에 열과 성의를 다함과 더불어 발달단계에 따라 지도과정 중에 새로운 아이디어를 창출하여, 보다 효과적이고 교수 매체를 창의적으로 개발하는 일은 누구나 시도할 수 있는 일이며 특정인에게 주어진 것은 결코 아니다. 교수 매체는 단순히 자료나 교구가 아닌 지도 기술, 환경제공, 특색 있는 교육과정도 포함됨을 염두에 두어야겠다.
또한 멀티미디어가 학습자를 위한 “learning ware"가 되는 정보시대의 교육에서는 학생들이 컴퓨터와 멀티미디어를 자신의 연필, 참고서, 백과사전, 계산기, 크레용 등과 같은 학습도구로써 자연스럽게 활용하도록 멀티미디어 컴퓨터리터러시를 함양시켜야하고 나아가서는 생활 속에서 학습을 이룰 수 있도록 하여야 할 것이다.
참고문헌
유준호. 교수매체의 다양한 활동. 대원과학대학
김경철박선희박정선유구종조부경(1998). 유아교육과 멀티미디어. 서울: 양서원.
김명순류지후박정선이현옥조부경홍혜경황보영란(1998). 유아를 위한 멀티미디어 교육의 이론과 실제. 서울: 창지사.
김영수(1997). “열린교육체제의 지원을 위한 방송교육매체의 활용방안,” 교육방송연구. 서울: 한국교육방송연구회.
김회수(1995). 멀티미디어 설계와 개발. 서울: 교육과학사.
변영계, 김영환(1997). “Internet을 활용한 개별화 수업용 멀티미디어의 개발과 그 효과: peer tutoring 방식을 중심으로,” 교육방송연구. 서울: 한국교육방송연구회.
서현아, 고은미(2000). 유아 멀티미디어 교육 활성화를 위한 방향. 慶星大論文集 제 21집 2호 pp.119-136
송병길(1999). 정보 교육과 교육 정보화, 인문과학논집 8(1), 119-145.
유구종(2001). 유아를 위한 컴퓨터교육. 서울: 창지사.
유혜령(1993). 유아 교수 매체의 이론과 실제. 서울: 창지사.
이경희(2002). 지식정보화사회에 있어서 ICT 활용을 위한 교수전략에 대한 고찰. 한국컴퓨터교육학회 컴퓨터교육학회 논문지
이영자박미라최경애 (1999) 유아교육 교수매체. 서울: 창지사.
이태욱외 3인(1997). 멀티미디어 시대와 컴퓨터 교육에 대비한 초 중등 컴퓨터 활용 교육에 관한 연구. 한국교원대학 교수논집,13(1).
주영주곽은순 (2000). 유아교육과 교수매체. 서울: 남두도서

키워드

교수공학,   교수매체,   유아교육,   교수학습,   ICT