교육공학- 교수설계

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교육공학- 교수설계에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차
1. 교수설계의 개념
1) 교수설계의 역사적인 배경
2) 교수설계의 의미

2. 교수설계의 원리
1) 데이비스(Davis, 1974)교수설계 과정에 적용될 수 있는 원리
2) 가네와 브릭스(Gagne' & Briggs, 1979)에 의한 교수설계
3) 교수설계 모형의 특징

3. 교수설계의 접근방법
1) 체계적 접근과 체제적 접근
2) 경성체제사고와 연성체제사고
3) 객관주의와 구성주의 교수설계
4) 구성주의적 학습환경 설계
5) 구성주의 교수행동

4. 교수체제의 구성요소
1) 교수체제의 구성요소

5. 교수의 변인
1) 교수조건
2) 교수방법
3) 교수결과

6. 교수설계 모형
1) 교수설계의 일반 모형
2) 딕(Dick)과 캐리(Carey)의 교수설계모형
3) 켈러(Keller)의 ARCS모형

7. 교사와 교수설계

※ 참고자료 ※

본문내용

평가를 실시한다.
총괄평가는 개발된 교수 프로그램의 선택에 관련된 사항을 결정하기 위해서 실시된다.
총괄평가는 교수 프로그램이 교수목적을 충족시켜 줄 수 있는지에 대해 전문가를 통해서 판단하거나, 교육현장에서 교수 프로그램을 실제로 활용하면서 효과성과 효율성을 검증한다.
교수설계의 과정
역할(기능)
세부단계(활동)
산출결과
분석
학습내용(what)을 정의하는 과정
요구, 학습자, 환경, 직무 및 과제분석
요구, 교육목적, 제한점, 학습과제
설계
교수방법(how)을 구체화하는 과정
성취행동목표 진술, 평가 도구 개발, 교수전략 및 매체 선정
성취행동목표, 교수 전략 등을 포함한 설계명세서
개발
교수자료를 제작하는 과정
교수자료 제작, 형성평가 실시 및 교수자교의 수정
완성된 교수자료
실행
교수자료를 실제상황에 적용하는 과정
교수자료의 사용 및 관리
실행된 교수자료
평가
교수자료의 효과성, 효율성을 결정하는 과정
총괄평가
프로그램의 가치와 평가보고서
표 3> 교수설계의 과정과 산출결과
2) 딕(Dick)과 캐리(Carey)의 교수설계모형
: 초보자나 경험이 적은 교수설계자가 유용하게 사용할 수 있도록 교수설계 과정을 단계적으로 설명한다.
교수분석실시
프로그램수정
요구사정
성취행동목표진술
준거지향검사개발
교수전략개발
교수자료개발
형성평가설계 및 실시
학습 자
및
환경분석
총괄평가설계 및
실시
그림 3> 딕과 캐리의 교수설계모형
3) 켈러(Keller)의 ARCS모형
: 학습동기를 유발하고 지속시키기 위해 학습환경의 동기적인 측면을 설계하는 문제해결 접근법이다.
(1) 동기모형의 구성요소
① 주의집중(Attention) : 수업에서 학습자들은 주의집중을 해야 한다.
② 관련성(Relevance) : 호기심이 유발되었다 해도 학습내용이 아무런 가치가 없다고 느끼면 동기가 소멸되므로 관련성은 수업내용이 학습자의 미래, 취업, 관심사, 경험 등과 관련시킬 때 확립된다.
③ 자신감(Confidence) : 학습자가 성공에 대해 적극적인 기대를 하도록 도와줌으로써 형성될 수 있다.
④ 만족감(Satisfaction) : 자신의 학습경험과 성취에 대한 긍정적 느낌
(2) 동기설계단계
단 계
동기설계단계
(ARCS 모형)
수업설계단계
(딕과 캐리의 모형)
분 석
1. 코스정보의 획득 : 과목에 대한 정보를 검토
2. 대상자(학습자) 정보 획득
3. 대상자 동기 분석 : 학습자가 지니고 있는 학습동기의 유발 정도와 그 성향을 확인하고 구체적인 결손 부분이 무엇인지 결정한다)
수업목적 확인
출발점 해동, 특성 확인
4. 기존 교재 분석 : 동기유발이라는 측면에서의 교재분석
교수분석
설 계
5. 동기목표설정 및 측정방법 열거
성취행동 목표진술
준거지향검사 개발
6. 예비전략 열거 : 수업의 초기단계, 중간단계, 정리단계에 필요한 동기전략을 주의집중, 관련성, 자신감, 만족감이라는 동기의 구성요소로 구분하여 가능한 많이 열거
7. 최종전략 선택 : 실제로 사용될 동기전략을 선택 준거에 의하여 최종적으로 선택
8. 교수전략에 통합 : 선택된 전략들을 교수전략과 통합하여 주어진 수업단원에 대한 설계를 마무리
교수전략 개발
개 발
9. 교재선택 및 개발 : 설계된 내용을 실현하기 위해 기존의 교재들을 선택or새로운 교재 개발or기존 교수전략들을 수정하여 설계한 동기적 요소들을 포함하도록 한다
교수자료 선택 및 개발
평 가
10. 평가와 수정 : 선택 또는 개발된 교재들을 시험 평가하고 형성평가를 실시하여 필요하다면 그 결과에 따라 교재를 수정
형성평가 설계 및 실시
수정
총괄평가 설계 및 실시
표 4> 동기설계모형과 딕과 캐리의 수업설계모형
켈러와 송상호는 많은 수업설계모형들이 동기설계에 대한 체계적 안내 없이 수업의 효과성과 효율성만을 지나치게 강조해 왔다고 지적하고, 수업설계의 모든 국면에서 주의집중, 관련성, 자신감, 그리고 만족감에 고려하여 수업을 보다 매력적인 것으로 발전시켜야 한다고 주장했다.
7. 교사와 교수설계
· 교수이론에 대한 과학적인 적용이 성공적인 교수·학습을 조장하는 것은 아님. 교수·학습과정에 포함되는 사람, 아이디어, 사물, 사건 등의 변화무쌍한 상호작용은 복잡하고 예측하기 어렵기 때문.
· 교사는 특정한 상황에 과학적인 기술이나 원리들을 창의적으로 적용해야 함. 교수설계를 통하여 과학적인 방법으로 각 요소와 원리를 살펴야 하고, 이 분리된 요소들이 서로 역동적이고 체제적인 교수환경에로 통합되어야 함. 이 과정은 가장 중요한 촉매자인 교사에 의해 실행되는데 이때 교수의 예술적인 요소가 가미됨. 교수과정을 극대화하기 위해서 교수에 대한 과학과 예술은 서로 갈등을 일으키는 것이 아니라 협력하는 것.
· 수업을 계획하고 실행함에 있어서 교사의 역할은 매우 중요함. 유능한 교수 설계자에 의해 훌륭한 계획이 세워졌다 하더라도 실제로 교사가 어떻게 수업을 주도하고 운영해 나가는가에 따라 수업 결과가 달라질 수 있기 때문.
· 대부분 교사는 자신의 수업을 스스로 계획하고, 실천하고, 수정해야 함. 이러한 현실을 감안할 때 교사들은 최소한 교수설계에 대한 기본적인 지식과 절차를 파악하고 교수설계 기술을 익혀 수업을 계획할 때 이러한 능력을 발휘해야 함.
· 창의성이 학습문제를 해결하는 방법으로써 새로운 아이디어를 공식화하고(formulating), 개발하고, 시도하는 것을 의미한다면, 교수설계 과정은 확실하게 그러한 과정을 보장함. 설계 과정의 수많은 다른 배열로 개발될 수 있고, 학습자원과 학습경험을 위한 활동도 교사가 원하는 만큼 창의적으로 선택할 수 있기 때문.
· 교사는 교수설계 과정 안에서 쌍방형 의사소통을 지닌 역동적인 매체를 사용한 원격교육, 오디오 튜토리얼(Audio-tutorial) 방법, 개별학습모듈, 개인용 컴퓨터, 비디오, CD-ROM과 상호작용적인 멀티미디어 수업 등의 기술적인 자원과 교수방법을 사용하여 교수·학습의 효과성과 효율성을 증진시킬 수 있음.
참고자료
교수·학습과 교육공학 박숙희, 염명숙 공저 / 2002.2 / 학지사
효과적 교수설계 김신자 / 1998.3 / 문음사
김종문 외13(1998). 구성주의 교육학. 교육과학사

키워드

교육공학,   교수설계,   켈러,   교수방법,   교수변인