교육과정평가

소개글

교육과정평가에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 교육과정 평가의 개념과 의의

2. 교육과정 평가의 개념체계

3. 교육과정 평가의 기본 모형

4. 교육과정 평가의 단계

5. 교육과정 평가의 기본 원칙

본문내용

시 후 수정 교육과정안을 작성하여 수정할 부분과 방향에 대해 결정.
- 시행단계에서의 교육과정 개발
① 교수-학습과정 관찰.
② 형성평가 도구 사용.
③ 교사와 학생이 프로그램 사용 시 어려운 점 등을 지적하도록 함.
④ 전문가들의 의견을 물어 수정여부를 알아봄.
(4) 현장 시범 실시 단계
- 예비 시행 후 프로그램의 단점을 보완하여 가장 유사한 집단에서 전체적으로 검토.
- 예비 실시와의 차이점
① 예비 실시 단계에서는 평가의 목적이 프로그램 수정을 위한 것임에 반해 현장 시행 단계에서는 프로그램이 성공적으로 실행될 수 있는 지를 확인함.
② 예비실시에서는 프로그램 활용에서 개발자가 실시 과정에 많이 관여되고 개발자와 긴밀한 접촉 아래 수정이 가해지는 데 반해, 현장 시행 단계에서는 최종 프로그램의 형태를 표준형으로 만든 표집학교에 적용함.
③ 예비 실시에서는 4~6 학급 정도가 표집 되어 실시되고, 다양한 형성평가를 하는 반면, 현장 시행은 30~50명 정도의 학급 집단을 무선적으로 표집하여 비교적 작은 수의 평가도구를 실시함.
(5) 최종 보급 및 실행 단계
- 실행: 전체 학급체제에 프로그램을 공개적으로 사용하는 것을 의미.
- 보급의 성격을 띰.
- 새로운 프로그램이 효율성을 가지게 하기 위해 교사 훈련 프로그램이 마련되어야 하고, 장학 관계자들의 지지와 협력을 얻어야 하며, 전국적 또는 시·도 단위의 시험 제도상의 변화가 일어나야 함.
(6) 질 관리 단계
5. 교육과정 평가의 기본 원칙
- 계속적인 교육과정 개선을 통한 교육의 질을 관리하기 위하여 교육과정 평가가 어떤 방식으로 실시되어야하는지에 대한 기본 원칙.
① 교육의 질 관리(학교 수준의 교육과정의 질을 관리).
② 평가자가 평가 대상 학교에 일정기간 머물면서 평가를 실시하는 것이 바람직. 자체평가와 외부인의 평가, 전문가의 평가가 조화를 이루어야 문제의 발견이 수월함.
③ 외부 평가자가 평가할 때는 일정 수의 학교를 표집하여 평가를 실시하는 것이 바람직함.
④ 정량적인 평가(양을 평가)와 정성적인 평가(성질을 평가)가 균형을 이루는 것이 바람직함.
⑤ 영역, 수준, 관점에 따라 실행주기가 달라지는 것이 바람직함. 예를 들면 개발체제나 문서에 대한 평가는 개정 주가마다 일회씩, 실행이나 성과는 매년 또는 일정 주기로 이루어질 필요가 있음.
⑥ 교육과정 평가는 교육과정에 대한 교사의 전문성을 신장시킬 수 있는 방식으로 이뤄져야 함.

키워드

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