중국어교과의 특성

목차

Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. 중국어교과의 특성
1. 중국어교과의 성격
2. 중국어교과의 목표
3. 중국어교과의 내용
4. 중국어교과의 교수법\
5. 중국어교과의 평가
Ⅲ 제7차 교육과정을 중심으로 살펴본 중국어교과의 특성
1. 교수학습 분량의 적정화
2. 의사 소통 활동 중심의 외국어 교육
3. 문화 이해 교육의 중시
4. 학습자 중심 교수·학습 활동의 강조
5. 과목별 내용 체계의 유연성 강조
Ⅳ. 맺음말

본문내용

따라서 현대 외국어 교수법에서는 문화 교육의 중요성이 매우 강조되고 있다.
외국어 교육에서 문화 이해 교육의 중요성을 강조하기 위하여 외국어 교육 과정 내용 체계 가운데 언어 재료에 문화 항목을 별도로 제시하였다. 문화 이해 교육의 내용에는 학생들의 흥미를 유발할 수 있는 소재를 다룰 것을 강조하였고, 외국인의 일상 생활 문화를 폭넓게 다루되 우리 나라의 문화에 관한 것도 다루도록 하여 문화 상대주의에 대한 의식의 중요성을 강조하였다.
5종의 중국어 교과서(민중서림, 부민문화사, 시사에듀케이션, 정진출판사, 진명출판사)는 이러한 점을 잘 반영하여 단원 전개 방식에 문화 관련 자료를 추가하였다. 5종 교과서 가운데 1종을 제외한 교과서는 문화를 위한 지면을 따로 만들었다. 쉼터, 재미있는 중국 이야기, 중국 문화 산책, 중국 엿보기 등 문화 교육을 위한 지면이 거의 각과에 하나씩 들어가 있다.
그러나 몇 가지 보완해야 할 점이 있다. 첫째, 교과서들이 전반적으로 소재 면에서나 문화유형 면에서 편중현상을 보이고 있으며 본문의 내용에서 중국적인 문화배경이 많지 않다는 것이다. 7차 교육과정에서 문화 이해 교육을 중시한다고 한만큼 중국 관련 문화교육이 좀더 심도 있게 진행되어야겠다. 둘째, 사진의 중요성을 간과했다. 학생들이 교과서를 처음 볼 때 가장 먼저 살펴보는 것이 바로 사진이다. 사진 자료는 시각적인 차원에서 학생들의 호기심을 불러 일으켜 학습동기를 고조시키는 역할을 하기 때문에 문화교육의 측면에서 볼 때, 본문의 내용 못지 않게 중요한 부분이다. 따라서 중국적인 문화배경의 사진이나 본문의 내용과 연관된 사진을 실어 중국 문화 이해를 돕는 것이 바람직 할 것이다. 사진 외에도 그림, 비디오 테이프, 카세트 테이프, 인터넷을 통해 수집한 자료 등 다양한 보조자료를 이용한다면 중국 문화에 좀 더 쉽게 다가가도록 할 수 있을 것이다.
4. 학습자 중심 교수·학습 활동의 강조
학생들이 흥미를 가지고 수업에 참여할 수 있도록 학습자 중심의 교수·학습 활동을 강조하였다. 학생들이 그룹 활동과 체험 활동을 통하여 외국어에 자연스럽게 흥미를 가지고 접할 수 있도록 게임, 역할놀이, 과제수행 등의 학습 활동을 제안하였다. 이는 언어 자체를 교수·학습하는 방법을 지양하고 언어를 도구로 활발한 의사 소통을 하도록 유도하기 위함이다.
중국어교과는 학생들의 흥미를 저하시키지 않기 위해 문법 설명을 지양했고 문법 대신 예시문 중심의 교수·학습을 강조하고 있다.
중국어교과의 각 영역별로 학습자 중심의 교수·학습 활동을 간단히 살펴보면 다음과 같다.
먼저 듣기 지도 영역은 대략 음소, 음절, 어휘를 식별하고, 한 걸음 더 나아가 문장 및 담화를 이해하는 측면의 두 가지 영역으로 나누어져 있다. 듣기 지도는 반복 연습을 통하여 문장의 의미를 충분히 이해하는 것에 중점을 둔다.
말하기 지도는 크게 발음 지도, 문형 지도, 의사 소통 활동 지도 등으로 나누어진다. 중국어 교육의 목표를 의사 소통 능력의 배양에 두고 있으므로 발음의 정확성과 함께 문장의 구사력과 언어의 유창성을 우선으로 한다. 이를 위해서 무엇보다 능동적으로 표현할 수 있는 기회를 많이 주도록 한다.
읽기 지도는 소리 내어 읽기와 해독 읽기의 둘로 나누어진다. 발음을 지도할 때에는 학생들이 발음과 성조를 별개로 인식하지 않도록 하는 게 중요하다. 초기에는 한어 병음 방안을 정확하게 하는 데 치중하고, 중반부터 점차적으로 한자 읽기를 도입한다.
쓰기 지도의 궁국적 목표는 자기 의사를 글로 써서 전달하도록 하는 것이다. ‘중국어Ⅰ’에서의 쓰기는 필사하는 능력에서부터 시작하여, 간체자와 기본적인 문장 부호를 익힌 다음, 듣고 받아 쓰는 능력을 기르고, 일반적인 화제에 관하여 간단한 글을 쓰며, 일기나 편지 등의 실용문을 작성하는 능력을 기르기 위한 것이다. 이를 위해 보고쓰기나 빈칸 채우기, 통제 작문 등을 실시한다. 통제 작문은 주어진 모범 문장을 이해하여 이를 바탕으로 어휘나 구조를 대치 또는 변형하는 단계를 거치기 때문에 중국어 쓰기를 효과적으로 지도할 수 있다. ‘중국어Ⅱ’에서부터는 자유 작문을 실시하도록 한다.
문화 지도는 교사가 교과서에 제시된 문화 항목을 설명하거나 각종 자료를 소재로 활용하는 방법도 있지만, 학생들에게 중국 문화와 관련된 자료를 인터넷 등을 통해 직접 수집해 오도록 함으로써 학생들이 중국 및 중국 문화에 흥미를 가지고 올바로 이해할 수 있도록 유도하는 것도 바람직하다.
5. 과목별 내용 체계의 유연성 강조
제7차 교육과정에서는 과목별로 목표, 내용, 교수·학습 방법, 평가 등의 항목을 기술하는데 있어서 하위 체제를 통일하지 않고 과목의 특징을 살려 제시할 수 있도록 하였다. 이는 과목별로 언어 학습의 방향과 언어 요소 제시의 우선적 순서를 고려한 것이다. 중국어교과는 언어 학습에 있어서 가장 작은 단위부터, 즉 발음, 어휘, 문법의 순으로 제시하였다.
Ⅳ. 맺음말
중국어는 제2외국어에 포함되어 중요 외국어로 설정된 1955년 1차 교육과정에서부터 현재 시행중인 7차 교육과정에 이르기까지 많은 변화를 거쳐 왔다. 이상에서는 현행 중국어교과의 성격, 목표, 내용, 교수법, 평가방법을 살펴보았다. 7차 중국어과 교육과정에서는 특히 실용적 가치를 중시하여 기초적인 의사 소통 능력의 배양에 역점을 두었고, 문화 항목을 신설하여 문화이해 교육의 중요성을 강조하고 있음을 알 수 있었다.
<참고문헌>
교육부. 고등 학교 교육 과정(I), 1992.
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교육부. 고등 학교 외국어과 교육 과정 해설(Ⅱ)-독일어ⅠⅡ, 프랑스어ⅠⅡ, 에스파냐어ⅠⅡ, 중국어ⅠⅡ, 일본어ⅠⅡ, 러시아어ⅠⅡ-. 대한 교과서 주식회사, 1995.
박덕준 정동준 최병진, 고등학교 중국어ⅠⅡ 교사용지도서, 정진출판사, 2001.
강식진, 고등학교 중국어ⅠⅡ 교사용지도서, (주)진명출판사,
정성현, 현행고등학교 중국어 교과서의 문화적 내용분석, 성균관대학교 교육대학원 석사논문, 2002
【별표 Ⅰ】 의사소통 기능 예시문 생략
【별표 Ⅱ】 생략

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중국어,   교과,   학습자,   교육,   과목별,   문화,   의사소통,   중국