협동학습

소개글

협동학습에 대한 보고서 자료입니다.

목차

◆배경

1.협동학습의 개념

2. 협동학습의 필요성

3.협동학습과 소집단 학습의 차이점

4.협동학습의 기본원리

5.협동학습의 장점과 단점

6.협동학습의 유형

◆ 결 론

본문내용

여 최초의 가설적인 결론을 내린다.
- 개인이 그의 결론을 주장하고 그 근거를 제시할 때, 그는 인지적인 리허설을 경험하게 되고, 자신 입장에 대해 이해하게 되고, 높은 수준의 추론 전략을 사용한다.
- 개인은 타인의 정보, 경험, 관점에 의한 다른 결론들을 접하게 된다.
- 개인은 타인의 다른 주장을 경험하면서 자신의 결론의 정확성에 대해 회의를 품게 되 고 개념 갈등과 불 평형 상태를 경험한다.
- 개념 갈등, 불 평형은 이러한 불확실성을 해결하기 위해 보다 많은 정보, 새로운 경험, 적절한 관점, 정확한 추론을 추구하면서 확산적 사고를 자극하게 한다.
- 새롭고 재 개념화하고 재구성화 된 결론은 조화롭고 고급 사고를 사용하는 가운데 얻어진다.
우선 논쟁이 발생했을 때, 그 논쟁에 참가하는 사람들은 일단 당시에 알고 있는 제한된 정보나 경험을 토대로 가설적인 결론을 내린다. 즉 어떤 입장을 취하게 되는 것이다. 그렇게 해서 논쟁에 참여하면서 자신의 입장을 주장하면서 정당화를 시도한다. 그러나 곧 반대자의 반박에 직면하기도 한다. 그렇게 되면 그는 개념적 갈등, 불확실성, 불평형을 느끼게 되고, 이는 지적 호기심으로 이어져서 보다 정확하고 많은 정보를 찾으려고 하며, 반대하는 사람들의 정보나 논리에도 관심을 가지게 된다. 그러면서 재 개념화 단계를 밟게 되는데 즉, 고도의 지적 기능을 사용하여, 탐구한 정보를 재조직하고, 상대의 입장에 서 보기도 하면서 정확한 자기 입장을 취하고 자기 입장을 분명한 논리로 정당화하게 된다.
Johnson과 Johnson(1994)은 pro-con논쟁수업모형의 절차를 다음과 같이 6단계로 구조화하였다.
정보　조직과　결론　도출
자신의　입장　발표
반대　관점을　경험
개념갈등과　불확실성　경험
지적호기심과　관점채택
재 개념화와　종합　 및　통합
결 론
협동학습모형을 현장 교사들이 나름대로 이 원리를 활용하여 사용하고 여러 가지 변종을 고려한다면 거의 무한히 만들어낼 수 있는 모형이라고 하겠다. 대부분의 수업모형이 그렇듯이 기존의 유명한 수업모형을 그대로 적용하기 보다는 협동학습의 기본 원리와 취지를 염두에 두면서 이를 각 교사가 자신의 수업 현실에 맞게 변형하여 사용하는 것이 더욱 효과적일 것이다.
　결국 협동학습은 아동의 긍정적 상호작용을 최대화하여 아동의 지적, 정의적 효과를 동시에 얻으려는 것으로 아동들 간의 상호작용의 질을 높이는 것이 교사의 가장 중요한 역할이 될 것이다.

키워드

협동학습,   소집단학습,   협동학습의 유형,   팀경쟁 학습(TGT),   성취과제 분담학습,   직소모형,   협동학습의 기본원리