학습장애

소개글

학습장애에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 학습장애의 정의

Ⅱ.학습장애의 분류

Ⅲ. 학습장애의 진단기준 (DSM-IV, American Psychiatric Association 1994)

Ⅳ. 학습장애의 원인

Ⅴ.학습장애 아동의 특성

VI. 학습장애 아동을 위한 지도 계획

본문내용

러 가지 요소를 획득하는데 어려움이 있기 때문에 읽으면서 동시에 이해하는 것이 힘들 수 있다. 이 때에는 자신의 목소리로 책을 소리 내어 읽게 한 것을 녹음하고 난 다음 책을 보지 않고 녹음된 내용을 들으면서 내용을 이해하는 것으로 복잡한 자극을 분산시킬 수 있다.
② 불필요한 요소 배제
학습장애 아동이 그림이 있는 책을 읽은 경우와 글씨만 있는 책을 읽은 경우를 비교해 보면 그림이 있는 책을 읽은 아동은 그림을 우선 보고 내용을 추측하여 정작 글의 뜻을 이해하고 분석하는 활동을 제대로 하지 못하는 경향을 보인다.
③ 정보 처리 속도에 적합한 시간 배정
학습장애 아동은 일반아동에 비해 정보를 처리하는 속도가 늦어서 더 많은 시간이 요구된다. 교사와 어른은 아동이 질문에 적절히 대답할 수 있는 시간을 배려하도록 노력해야 한다.
④ 아동의 연습 욕구에 맞는 과제의 반복
반복이 학습에 있어 매우 중요하지만, 반복하는 횟수를 아동에게 부담이 되지 않도록 설정하고 지치지 않도록 주의해야 한다.
⑤ 아동의 강점을 활용한 과제 선정
시각적인 지각이 잘 되는 아동의 경우라면 쉽게 혼동하는 철자의 경우에는 색깔이나 모양을 달리하여 제시해 줄 수 있고, 청각적인 지각을 잘 사용하는 아동에게는 책을 읽도록 하는 것보다는 녹음기를 이용하여 들려주는 것이 바람직하다.
⑥ 아동의 인지 양식에 적합한 과제
교사와 어른은 아동이 선호하는 양식을 고려하여, 아동의 활동을 방해하는 요소를 최소화시켜 주어야 한다. 또한, 학습장애 아동은 개념적 사고 수준이 대체로 낮다. 그러므로 학습장애 아동은 잘 조직화된 수업양식을 선호한다.

키워드

학습장애,   장애,   학습