학습장애아동

목차

1.학습장애아의 정의
2.학습장애아의 진단
3.학습장애아의 분류
4.학습장애의 원인
(1)기절적, 생물학적 요인
(2)유전적 요인
(3)환경적 요인
5.학습장애의 특성
6.학습장애의 중재방법
(1)행정적인 배치
(2)일반학급
(3)독립된 특수학급
(4)자극감소학급
(5)기숙제 학교

본문내용

학교로 돌아오는 형태의 방식을 취하는 곳도 있다.
(2)일반학급
-일반학급에서 수업을 받고 부족분은 특수학급에서 보충수업을 받고 일반학급에서 효율적으로 수행하기 위해서 언어치료사와 같은 특수 전문가들의 협동이 필요하다.
(3)독립된 특수학급
-학습장애 정도가 심해 일반학급 수업만으론 학업 및 행동기술 습득이 곤란한 아동은 독립된 특수학급으로 간다.
(4)자극감소학급
-시청각적 자극을 줄이기 위해 벽, 교실문, 비품 등을 가능한 같은 색 계열로 통일하고 장식도 없고 교사의 옷, 악세사리도 아동에게 자극을 제시하지 않도록 해 아동의 주의가 산만하지 않도록 작은 교실에서 교사의 개별화 교수프로그램에 따라 학습이 이뤄지게 한다.
(5)기숙제 학교
-최중도 학습장애아동을 인권존중 차원ㅇ세 교육을 제공한다는 철학을 기초로 하며, 영원히 분리시키는 것이 아니라 일반학급에서 환급할 수 있도록 2~3년에 걸쳐 학습기술을 발전시키도록 하는 것이 목적이다.
-학습장애가 의심스러운 아동은 초등학교3~4학년을 넘기지 전에 조기진단을 받아야 치료와 특수교육을 병행하며 부모가 잘 지도하면 2/3가 호전된다.
※참고문헌
1)아동간호학 2006 현문사
2)아동발달심리 2000 학지사

키워드

학습장애,   학습,   장애아동