[창의성계발교육] `창의성과 창의성 계발교육`

목차

Ⅰ. 창의성이란?
1. 어원적 의미
2. 학자들의 정의
3. 새로운 정의

Ⅱ. 창의성의 구성요소
1. 창의성(creativity)

Ⅲ. 창의성 교육은?
1. 창의성 교육의 중점 내용
2. 창의성 교육의 문제점
3. 창의성 교육의 시사점

Ⅳ. 창의성 계발교육의 실태와 전략
1. 창의성 계발 교육에 대한 현황
2. 창의성 교육에 대한 교사의 인식도
3. 창의성 계발 교육의 저해 요인
4. 창의성 계발 교육 실천 개선 방안

참고자료

본문내용

개선 방안
교수·학습 자료 연구 개발 및 보급, 창의성 계발 연수 프로그램의 참여 기회의 확대, 재정적 지원 확보 및 학부모·학생들의 창의성 계발 교육에 대한 이해 증진, 상급학교 진학 및 대학입시제도 개선 방안 등의 다양한 방안이 제시되었다.
따라서, 창의성 계발을 위한 교육 전략의 중점 방안으로서
① 교육과정의 구성·운영의 적절성과 융통성을 추구하는 방안
② 교수·학습 및 평가 방법 개선 방안
③ 교사의 전문성을 계발하는 방안
④ 창의성 계발 교육을 위한 학교·교육청의 행·재정 지원을 강화하는 방안
⑤ 창의성을 반영하는 상급학교 진학제도와 대학입시제도를 도입하는 방안
⑥ 개개인의 창의성 계발을 지원하는 가정·학교·사회 분위기를 조성하는 방안으로 제시하였다.
정범모는 창의성은 학문, 예술, 기술, 사업 등 여러 영역의 활동에서 '새로운 뜻 있는 것을 만들어내는 힘'이라고 하면서지능이나 아이큐는 아니다라고 하면서 어떤 지적, 정적, 의적 특성들이 종합된 정신능력으로 보아야 할 것이다고 하면서 어떠한 일에 '미쳐 있는' 사람에게서 발현된다고 한다.
창의적 아이디어는 흔히 노는 시간에 잉태된고들 한다. 길거나 짧은 엄청난 집중·몰입 후에 그것을 훌훌 내던지고 놀고 쉬고 즐기고 잊어버리고 있을 때 홀연 창조적인 아이디어가 떠오른다. 따라서 일을 재미있어야 하고 그 일이 신이 나서 신명나게 할 때에 창의력은 발휘된다.
학업위주, 입시준비위주의 우리 나라 학교 상황에서는 획기적인 자체 변화를 이룩하고, 교과를 줄이며, 학생들이 신명나게 활동 할 수 있는 과외활동의 기회와 장소 등의 여건을 조성하는 것이 우선 필요한 변화의 조건들이다 할 것이다.
즉 창의력이 발현될 수 있는 알맞은 사회풍토 즉 학교 학급의 교육 풍토를 마련하는 일이 무엇보다도 중요한 것이다. 그것은 한 식물이 그것에 알맞은 풍토에서만 자라나는 것과 같기 때문이다.
한편 창의력을 개발할 수 있는 훈련프로그램이 외국에도 국내에서도 여러 가지 제안되어 왔고, 실시되어 온 바도 있으나 효과는 극히 의심스러우며, 프로그램 절차로 길러진다면 그것은 이미 창의력이 아니다고 할 수 있다. 즉 창의력은 절차에 따르는 능력이 아니기 때문이라 할 것이다. 따라서 학교의 교육과정의 정상적인 운영 속에서 창의력을 계발 할 수 있는 교수 학습 방법의 개선에 역점을 두어야 할 것이다.
호기심과 회의의 발동, 남과 다른 생각과 의견을 자유롭게 발표할 수 있는 교실수업의 분위기 속에서 창의력은 자연스럽게 길러 질 수 있는 것이다. 호기심을 채우려는 탐색·의심·부동의의 자유, 질문·실험·조사의 자유, 발표의 자유 그리고 '틀릴 수 있는' 자유 등 지적 자유가 용납되고 수용되고 나아가 장려되는 분위기를 교사들이 학교에서 그리고 학급에서 조성되도록 노력한다면 그만큼 창의력은 숨쉴 공간을 얻어 갈 것이다.
창의력 계발을 위한 교실 분위기가 조성되고 다음과 같은 수업 전략으로 교실 수업을 이끌어 간다면 학생들의 창의력은 조금씩 조금씩 그 싹을 틔워 갈 것이다.
가. 학생들로 하여금 언제나 문제의식을 갖게 한다. 즉 언제나 "왜?"라는 질문을 제기할 수 있는 준비성을 길러주자
나. 학생들에게 기록하는 습관을 길러주자. 기록은 글로만이 아니라 그림이나 도표로 표현할 수 있는 습관을 길러주자.
다. 과거의 정보를 효과적으로 뒤지자. 즉 옛 자료를 참고하자. 무엇이 아직 발견되지 않는 것인지를 확인하자.
라. 언어, 그림, 몸짓 등에 의한 표현력을 길러주자.
마. 어떤 문제에 부딪히면 그것을 "어떻게" 해결할 것인지를 고민하게 하자. 즉 "어떻게?"가 없으면 해결은 불가능한 것이다.
바. 교사는 창의적으로 비뚤어진 학생과 전문가에게 의뢰해야할 문제학생을 구별해야한다. 괴짜, 별난 학생, 문제학생 중에는 가끔 진정한 창의적인 학생이 숨어 있을 수 있다는 점을 항상 고려해야 한다.
결론적으로, 21세기 지식기반사회가 요구하는 창의적 인적자원을 보다 효과적으로 개발하기 위해서는, 학교에서는 창의성 계발을 위한 교육의 실천 수준을 증진시켜야 하며, 학교현장에서 당면하는 문제점과 저해요인을 적극적으로 개선하려는 정책이 구체적으로 추진되어야 할 것이다.
참고자료
1. 창의성 계발교육의 실태와 전략 수립, 한국교육개발원, 연구보고 RR 2001-6
2. 창의성 계발을 위한 교육 전략 연구 세미나 연수자료, 한국교육개발원, 연구자료 RM2001-32
3. 창의성 교육, 대구광역시교육청 홈페이지(http://www.dgedu.net/creativity/)

키워드

창의성,   창의성 계발,   계발교육