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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 음악과교육 창작학습지도(창작교육)의 중요성

Ⅲ. 음악과교육 창작학습지도(창작교육)의 내용체계

Ⅳ. 음악과교육 창작학습지도(창작교육)의 효과
1. 창작능력 신장을 돕는 학습지도 모형을 정립하여 지도함으로써
2. 창작학습을 돕는 표현 활동의 기회를 제공함으로써

Ⅴ. 음악과교육 창작학습지도(창작교육)의 교사 태도

Ⅵ. 음악과교육 창작학습지도(창작교육)의 교수학습모형
1. 특성
2. 학습목표와 학습내용 특성과의 관련성

Ⅶ. 음악과교육 창작학습지도(창작교육)의 교수학습지도

Ⅷ. 음악과교육 창작학습지도(창작교육)의 지도 방향

참고문헌

본문내용

등이 신장된다.
음악 수업에서 창의적인 활동은 즉흥 연주와 작곡 활동으로 나눌 수 있다. 즉흥 연주는 교사가 쳐주는 리듬이나 가락에 대하여 학생들이 즉흥적으로 리듬이나 가락을 만들어 답하고 즉흥적으로 가사를 바꾸어 부르며 오스티나토를 만들어 연주하는 활동을 말한다. 그리고 작곡 활동은 학생이 만들고자 하는 악곡을 미리 계획하여 만들어 보는 활동을 말한다. 모든 학생은 음악 수업에서 이 두 가지 활동에 참여할 수 있는 기회를 제공받아야 한다. 음악 수업을 통하여 습득한 개념을 활용하여 악곡을 만들고, 자신의 음악적인 생각을 자신의 방식으로 표현하는 활동을 통하여 창의력은 계발되고 신장될 수 있다.
창작 활동은 개인적으로 뿐만 아니라 그룹으로 만드는 기회도 부여해야 한다. 또, 창작 활동을 통하여 학생들이 만든 곡은 항상 노래로 불러 보거나 악기로 연주하는 기회를 제공해야 하며, 이를 일정 기준에 따라 평가해 보는 기회를 가져야 한다. 학생들은 자신이 만든 곡이 연주되는 것을 통해 자신이 의도했던 음악적 효과가 어떠했는지 확인할 수 있을 뿐만 아니라 음악 창작에 더욱 흥미를 느끼게 된다. 또, 일정 기준에 딸 평가해 보는 활동을 통해 창작 실력을 더욱 향상시킬 수 있다. 창작 수업에서는 교사가 학생들의 독특한 생각에 대하여 허용적인 자세를 가지는 것이 무엇보다 중요하다. 여건이 허락된다면 창작 활동에 컴퓨터, 음악 프로그램, 신디사이저를 활용할 것을 권한다. 이를 활용하여 곡을 만들고, 녹음하고, 연주를 듣고, 편집하고, 수정하는 기회를 제공한다면 학생들의 창작 실력은 놀랄 만큼 발전할 것이며, 창작 활동에 큰 흥미를 가지게 될 것이다.
Ⅷ. 음악과교육 창작학습지도(창작교육)의 지도 방향
창작학습이 음악창작을 통해 자기를 구현하고 음악적 개념을 확대하는 기회가 되도록 하려면 다음과 같은 점에 유념하여 지도하여야 한다.
첫째, 표현할 음악적 의도를 가지도록 자극하고, 음향을 창의적으로 조직하도록 격려하여야 한다.
둘째, 창작활동은 음악감상과 표현활동을 통해 형성된 음악의 요소개념과 형성원리를 적용함으로써 이루어질 수 있다.
셋째, 학생들이 창작한 작품을 악보로 옮겨 적을 능력이 없다고 할지라도 즉흥연주는 가능하며, 즉흥적으로 연주했던 음악을 다시 연주하려고 시도할 때, 그들은 기보의 필요성을 절감하게 된다. 그것은 악보를 이용하면서 작곡하게 되는 출발점이 될 수 있다.
참고문헌
노현 / 리듬 및 가락 창작 지도의 지도단계에 관한 연구, 광주교육대학교 교육대학원 석사학위논문, 2001
성경희·장기범 / 음악교과학, 한국교육개발원, 1997
이성천 / 가창과 창작학습 , 국악교육총서 2권, 서울 : 풍남, 1991
조순자 / 열린 음악 학습을 통한 창작 학습의 실제, 음악교육연구 제1호, 1998
정수진 / 상상력 개발을 위한 유치원 음악창작 지도 연구, 이화여자대학교 교육 대학원 음악 교육 학과 석사학위 논문, 1996
함희주 / 창의성 계발을 위한 음악 교수-학습지도 모형 연구 사례, 음악교육연구 제16집, 한국음악교육학회, 1997

키워드

음악과교육,   창작학습지도,   창작교육,   음악교육,   창작