집단따돌림에 대한 사례관리실천의 개입 및 효과

목차

Ⅰ. 문제제기

Ⅱ. 연구목적 및 방법

Ⅲ. 프로그램 개발의 준거

Ⅳ. 프로그램의 제시

Ⅴ. 프로그램 실천개입 및 결과

Ⅵ. 분석 및 평가

Ⅶ. 맺음말

본문내용

하는 분위기의 조성이다. 특히 청소년들 사이에서 동료들의 도움과 상담이 더 유용하게 사용된다(Vorrath 와 Brendtro).
가장 바람직하게 해결되었던 A의 경우는 학급연수를 통하여 집단따돌림의 피해학생뿐만 아니라 학급전체 학생들에게 집단따돌림에 대한 올바른 인식을 심어줄 수 있으며, 드러나지 않은 잠재적 피해, 가해학생을 발견, 예방할 수 있는 효과가 있었다.
Ⅶ. 맺음말
본 연구는 집단따돌림의 단편적인 서비스의 효과성에 관심을 가져온 기존의 연구와 달리, 각각의 서비스통합과 보호의 지속성을 달성하기 위하여, 사례별로 통합관리하고, 물질적 자원과 심리 사회적 개입을 효과적으로 연결하는 사례관리실천을 수행함으로써, 아직 개발 중에 있는 집단따돌림의 문제해결을 위하여 하나의 대안으로서 제시하고자 하였다. 위의 연구결과에서 보듯이 집단따돌림의 경우 피해학생에 대한 상담뿐만 아니라, 학급학생들에 대한 교사의 단호한 제재와 적절한 개입, 또래의 긍정적 참여역할을 유도하는 것이 중요한 변수임을 알 수 있었다. 따라서, 학교사회복지사는 집단따돌림이 집단 역동적인 문제임을 인식하고 가해 피해 학생뿐이 아니라 학급학생들의 긍정적 참여를 이끌어내기 위하여 노력을 기울이는 것이 바람직함을 알 수 있다. 그러나, 교사들의 집단따돌림에 대한 인식과 대처요령 부족, 외부상담기관과의 협조체계에 대한 학교측의 거부감등으로 교사나 또래집단과의 연계가 용이하지 않은 현상황에서, 학교사회복지사는 피해학생의 자발적인 문제해결능력을 고취시킴으로써 주변환경에 대처하도록 하는 동시에 주변환경구성원과의 접근활동을 연계 보조하는 역할을 담당하는 사례관리방법이 효과적임을 알 수 있었다.
본 연구에서 논의된 내용을 중심으로 하여 집단따돌림 문제해결을 위한 방안을 탐색하여 보면 다음과 같다. 첫째는, 집단따돌림 피해학생들의 문제해결을 위한 상담기관과 학교와 교사 그리고 학부모들이 밀접하게 협조체계를 구축하는 방안이 검토되어야 한다. 둘째로는 교사 학부모에 대한 일반 연수를 통하여 집단따돌림에 대한 정확한 인식과 대처방안들을 알려야 하며, 이를 위한 제도나 재정 마련이 검토되어야 한다. 셋째로는 전문상담가들과 학계와의 연계를 구축하여, 집단따돌림에 대한 문제해결을 논의하여야 한다. 넷째로는 이러한 내용들을 매스컴을 통하여 알림으로써, 많은 사람들이 집단따돌림에 대한 올바른 시각을 갖도록 하는 노력도 병행되어져야 한다.
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