뇌성마비 유아의 의사소통 전략

목차

Ⅰ. 일반적인 고려 사항

Ⅱ. 뇌성마비 유아의 평가

Ⅲ. 중 재

Ⅳ. 유아기에서 일어나는 것

본문내용

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대안으로 사용하는 형식의 의사소통은 종종 특정한 절차상의 보상(procedural compensation)을 요한다. 보상 절차는 특수한 자료들, 어떤 사람들, 그리고 사건이나 연속된 단계 및 타이밍의 특별한 결합 등을 사용하는 것이 요구된다. 이러한 요소 중 어느 하나라도 어떤 아동들에게서 조화를 이루지 못하면, 의사소통이 깨어질 것이다. 뇌성마비를 가진 다른 아동들은 보다 더 융통성을 견디어 낼 수 있고, 단지 몇 가지 요소들만이 그 과정에서 필수적인 것이다.
⑶ 아동의 표현 의사소통 능력에 반응하기
표준 형식 내에서 의사소통을 하는 것을 배우려면 그러한 형식에 많이 노출되어야 한다. 부모들은 성인의 의사소통과 유사한 유아의 행동들에 대해 선택적으로 반응한다. 정상적인 의사소통과 유사하게 하기 위하여, 뇌성마비 아동들의 부모들은 의사소통을 할 수 있는 잠재적 의미가 있는 유아의 어떠한 거동이라도 그 행동에 반응할 필요가 있다. 따라서 그 아동은 동작, 눈의 응시, 소리를 내는 것 등이 의사소통하는 양식이라는 사실을 배우게 된다. 아동의 사용체계가 성숙되면, 그것을 세련시킬 수 있을 것이다.
⑷ 의사소통 능력을 증명하기
① 의사소통 사전(communication dictionary)은 뇌성마비 유아들이 사용한 많은 의사소통 행동이 의사소통 행동으로써 잘 알려져 있지 않거나 쉽게 인식되지도 않는다. 이런 행동들을 기술하고 증거로 입증함으로써, 그 행동을 아동과 상호작용 하는 누구라도 의사소통으로써 다룰 수 있게 되는 것이다.
② 각 행동을 설명하거나 기술하고 거기에 해당되는 의도나 의미를 열거할 수 있다.
2. 부모훈련
부모훈련은 일상적으로 아동과 상호작용 하는 사람을 지도하는 것을 포함한다.
⑴ 교육
① 임상가가 해야 할 일
뇌성마비에 관한 지식과 뇌성마비가 유아의 의사소통에 미치는 영향을 안다.
평가절차 실시 이유와 그 결과가 의사소통 중재에 가지는 의미를 안다.
부모들에게 그들 자신의 해결책략을 참조하는 방법을 지도한다.
자녀들에게 도움이 될 수 있는 자료, 기구, 시스템 등에 관한 정보(자금원, 이용 가능한 서비스, 장애아동과 가족들의 권리)를 수집한다.
훈련 중 부모들의 능력과 학습 스타일을 깨닫는다.
그들의 문제점, 성공 요구를 자유스럽게 의사 소통할 수 있는 열린 분위기를 격려한다.
⑵ 시설
직접적인 중재, 시범, 실습 등이 훈련 과정을 촉진시키는데 필요하다.
⑶ 격려
많은 부모들은 자녀의 요구에 적용할 수 있는 훈련과 기능을 가지고 있다. 이러한 경우에, 훈련 내용은 아동의 요구에 그들의 지식을 적용하기 시작하거나 계속하도록 부모들을 격려한 형식을 취할 것이다.
Ⅳ. 유아기에서 일어나는 것
아동이 유아기에서부터 자라남에 따라 그들은 의사소통의 상징체계(symbol forms) 즉 구어, 시각적 상징체계, 기호(sign), 여러 가지 시스템의 결합 등을 사용하기 시작한다.
1. 구어를 위한 기초
발성(vocalization)에 대한 초기의 반응들은 그들이 내는 소리가 그들의 세계를 조절하는 도구를 가질 수 있다는 것을 아동들이 알도록 해야 한다.
2. 대안적인 의사소통을 위한 기초
말이 발달한다면, 대안적인 의사소통을 사용하지 않게 될 것이다. 그러나 당분간 대안적인 목적으로써의 역할을 할 것이다.
3. 부모들이 장애의 일을 생각하도록 도와줌
언어치료사는 부모들이 대안적인 의사소통이나 개조된 구어발달에서 잘 알지 못하는 단계에 있음을 깨닫도록 할 필요가 있을 것이다. 부모들은 보조적인 의사소통이 비교적 새로운 분야이고, 그 결과로 미래에 대한 예측은 기껏해야 추측이라는 것을 알 필요가 있다.

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