Ralph Tyler, 교육과정과 학습지도의 기본원리

목차

1. 서론

2. 본론
1)학교 교육의 목적은 무엇인가?
2)목표 달성에 유용한 학습 경험은 어떻게 선정하는가?
3) 효과적인 학습지도를 위한 학습경험의 조직
4) 학습경험의 적절성의 평가

3. 결론

본문내용

육의 목적은 인간의 변화, 즉, 아동 행동의 바람직한 변화를 가져오도록 하는 것이기 때문에 평가란 이러한 행동의 변화가 어느 정도 이루어지고 있는 가를 판별하는 과정으로 학생들의 행동을 분석하는 것이어야 한다는 의미를 내포하고 있다. 다시 말하면, 교육목표는 이미 ‘안다, 감상한다, 이해한다.’와 같은 애매한 용어로 표현된 것이 아니라, 일정기간 동안 공부한 후에 학생들은 어떻게 행동할 것인가를 나타내는 정확한 용어로 기술된 것이다. 특히 저자는 “프로그램의 목표가 실제로 얼마나 달성되었느냐를 밝혀냄으로써 교육프로그램은 평가 된다”고 하였다. 그리하여 평가를 통해서 프로그램에 내재되어 있는 가정과 가설의 타당성을 따지고, 사용된 방법(지필법, 관찰법, 면접법, 설문지법 등)의 효율성을 판단하게 된다. 또한 평가는 수업을 시작하기 전과 끝난 후, 한 번 이상 평가를 실시해야한다. 때로는 수업 중에, 그리고 목표달성의 지속 여부를 확인하기 위한 추수연구도 필요하다. 또한 평가의 결과에 따라 교육목표를 수정할 수 있도록 재투입(feedback)되어야 한다.
교육과정 개발과정에서 행동적 용어로 목표를 분명하게 진술하고 여기에 따라 행동을 표현할 기회, 즉 학습행위를 학생들이 성취할 기회가 어떻게 주어졌는가를 밝힌 후에 적절한 평가도구를 구안하고 결과를 측정한다. 이 때 평가도구는 객관적이고, 타당하고 신뢰로운 것이어야 한다. 평가 도구를 사용하여 얻어진 결과는 학생들의 현재 실력을 나타내는 분석적이고 종합적인 서술이 포함되어 있는데 얼마나 변화가 있었는지를 알아보기 위해서는 어떤 일정한 기간의 이전과 이후에 여러 가지 평가 도구를 가지고 얻어진 평가 결과를 비교해 보는 것이 필요하다. 또 프로그램의 단점과 장점이 무엇인가를 밝혀주는 평가의 결과를 분석해 보는 것도 필요하지만, 이 자료를 분석해서 이 프로그램의 장점과 단점의 이유가 어디에 있는 가를 설명해 보는 것도 필요하다.
평가 자료를 설명 할 수 있는 가설이 제시된 다음에는 현재의 자료를 토대로 가설을 검증해 보는 것이다. 그 가설들이 자료를 설명할 수 있고 그 자료와 일치한다면 가설대로 교육과정을 개편하고 개편된 대로 교육과정을 운영하는 것이 실제로 학생들의 성적 향상에 기여하는 가를 살펴보아야 한다. 그렇다면, 그 가설은 교육과정 개발의 기초가 되는 것이다.
평가 절차의 기본적인 기능은 교육과정의 장단점을 찾아내는 수단이다. 다른 기능도 갖고 있는데 그것은 다음과 같다. 교육과정을 기획하는 과정에서 목표가 분명히 제시되어 있지 않다면 평가는 목표를 분명히 제시하는 강력한 수단이 된다는 것을 의미하는 것이다. 평가는 학습에도 중요한 영향을 미친다. 이것은 평가 절차가 교육과정의 교육목표와 일치되지 않으면 학생들이나 교사의 관심은 교육과정에서 설정된 교육목표보다는 평가 절차에 보다 많은 관심을 갖게 된다는 것을 의미하는 것이다.
평가절차는 학생들의 개인 지도에 있어서도 중요하다. 종합적인 평가가 이루어지게 된다면 학생들에게 유용한 정보를 제공 할 수 있다. 평가는 또한 학생들이 어떤 면에 대해서 계속 관심을 갖고 있어야 하는지 학생들의 학업 진도에 따라서 어떤 프로그램을 갖고 어떻게 학생을 지도해야 하는 지를 밝히는데 사용하고 있다. 평가는 학부형들에게 학교의 성공을 설명하기 위한 중요한 자료를 제공한다. 학교는 중요한 목적을 어느 정도 효과적으로 달성하고 있는가를 평가해 보아야 하고, 평가 결과를 학부형이나 지역사회 주민들에게 학교를 이해시키는 자료로 활용하여야 한다. 우리가 교육을 통해서 성취한 결과를 보다 정확히 설명할 수 있을 때 학교 교육에 대한 보다 지성적인 협조를 얻을 수 있게 되는 것이다.

키워드

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