구성주의 학습 이론과 교수 설계

소개글

구성주의 학습 이론과 교수 설계에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.0.0. 서론

2.0.0. 구성주의의 개념

3.0.0 구성주의의 종류
3.1.0 인지적 구성주의
3.2.0. 사회적 구성주의
3.3.0. 그 외의 구성주의
3.3.1. 급진적 구성주의
3.2.0. 사회적 구성주의

4.0.0. 구성주의가 교수설계에 주는 시사점
4.1.0. 과정 중심의 목표관
4.2.0. 능동적인 학습자 중심
4.3.0. 맥락 구속적 학습관
4.4.0. 과정중심의 평가

본문내용

식을 적용하는 상황이 분리되어서는 안 된다고 보고 있다. 어떠한 지식과 기술이 어떠한 상황에 적용될 수 있을 것인지를 예언하기가 불가능하다면 학습자로 하여금 상황적 특수성에 대처할 수 있도록 학습활동을 처방하는 일도 불가능하다고 보고 있다. 그렇기 때문에 학습해야 할 지식은 실제로 사용되는 맥락 속에서 다루어져야 한다고 보았다. 지식이 실제와 함께 제공된다면 학습자들은 지식을 쉽게 이해하고 의미를 구성하여 실제 문제 상황이 생겼을 때 그 지식을 바로 적용할 수 있다고 보았다. 그리고 이러한 맥락 구속적 학습관은 습득된 학습결과를 적용할 상황과 학습활동이 일어나고 있는 상황간의 유사성이 높을수록 그 효과는 배가된다는 학습전이라는 점에서도 새로운 시사점을 제공해준다.
4.4.0. 과정중심의 평가
구성주의는 교수 활동과 평가가 분리된 전통적인 준거지향적 평가관에 대한 비판적 문제제기를 가능케 한다. 구성주의의 평가는 학습자의 지속적인 학습과정에서 일어나는 사고의 변화뿐만 아니라 동료간 또는 환경체제와의 상호작용정도를 지속적으로 평가하는 과정중심의 평가를 지향 한다. 즉, 구성주의는 학습자의 사고과정에 초점이 맞추어져 있다. 따라서 구성주의에서 평가는 과제와 분리된 것이 아니라 문제 해결 자체에 포함되어 있다.
참고문헌 : 박성익 외 3인 (1999). 교육방법의 교육공학적 이해
강인애. (1995). 구성주의 원리, 25-48
이명숙 (1998). 구성주의의 심리학
유영만(1991). 대안적 교육공학 연구방법론에 관한 연구, 석사학위논문
http://blog.naver.com/mh5690/20005471981

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