[아동수학지도] 수학적 측면에서의 비고스키의 사회, 문화적 구성주의 이론을 설명하시오 - 사회문화적 구성주의

소개글

[아동수학지도] 수학적 측면에서의 비고스키의 사회, 문화적 구성주의 이론을 설명하시오 - 사회문화적 구성주의에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 비고스키의 사회 문화적 구성주의 이론

2. 비고스키의 사회 문화적 구성주의 이론에서의 수학 개념

3. 비고스키의 사회 문화적 구성주의 이론에서의 수학 활동

4. 비고스키의 사회 문화적 구성주의 이론에서의 수학 학습 원리
1) 개별화
2) 상호작용
3) 의미 지향적 활동
4) 반영적 추상화

5. 비고스키의 사회 문화적 구성주의 이론에서의 수학 교사의 역할

6. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

지이겠지만, 구성주의 이론에 입각하여 바라본 수학교사는 듣는 자(listener)요, 안내자(guide)요, 조력자(helper)요, 촉진자(facilitator)요, 용기 부여자(encourager)요, 지지자(supporter)다. 즉, 구성주의적 사고를 가진 수학교사는 학습자들의 말에 항상 귀를 기울이고, 자신이 계획한 교수 활동으로 학생들을 가르치되 일방적이어서는 안 되고, 학습자 스스로 탐구할 수 있도록 옆에서 도와주어야 한다. 그리고 학습자들의 생각이나 의견을 존중하고, 그것들을 지지하는 역할도 함께 해야 할 것이다.
6. 시사점
최근 까지도 유아교육 현장에서 수학교육은 연습과 훈련을 중심으로 수개념 및 수세기 지도만을 중점적으로 다루고 지도되어 유아가 수학 내용 및 활동을 포괄적으로 경험하지 못하는 경향이 있었다. 또한 유아교육기관에서의 수학교육은 추후 학습에서 제공되는 형식적 지식과 유아 자신의 사전 경험을 통해 획득된 비형식적 지식과는 연계되지 못하고 있을 뿐 아니라 학습한 지식을 활용하여 실제문제 상황을 해결할 수 있는 문제해결 능력을 키워주는 방향으로 이루어지지 못하고 있다는 점이 지적되고 있다. 따라서 유아 수학교육에 대한 내용을 발달적 수준에 맞게 재조종하고, 체계화하여 수학적 내용에 대한 구체적 하위 내용을 강화할 필요성이 강조되고 있다. 수학에 대한 긍정적인 태도를 가지기 위해서는 유아가 진정으로 참여할 욕구를 느낄 수 있게끔 일상과 관련된 풍부한 맥락을 형성하는 것이 중요하며, 또래 및 교사와 수학을 의사소통하는 경험이 필요하다. 또한 수학에 대한 편견이 없는 유아에게 재미있고 도전적인 수학활동을 제공하여 교사와 유아, 유아와 유아가 서로 의사소통하여 수학적으로 문제를 해결해 가는 경험이 꼭 필요하다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 수학적 측면에서의 비고스키의 사회, 문화적 구성주의 이론을 설명해 보았다. 인간의 삶은 수와 밀접한 관계를 맺고 있으며 인간의 삶 전반을 둘러싸고 있는 여러 가지 사물들을 숫자로 인식하게 됨으로써 수는 인간의 삶에 실제적인 문제를 해결하는 중요한 수단이 되었다. 인간들에게 당면한 문제들을 수학적으로 사고하고, 창조하고, 판단하고, 결정하기까지 수학은 다양한 영역에서 다양한 유형으로 인간생활에 깊숙이 관여하고 있다. 수학은 다른 영역에 비해 실제 생활에서 가장 빈번히 사용하는 실용적이고, 유용한 영역이라 할 수 있다. 유아기에는 수학의 기본적인 개념을 획득하고, 논리·수학적 사고를 형성하기 시작하는데 가장 중요한 시기이며, 발달단계에 적합한 수학 내용을 제공하는 것이 가장 효과적이고 유아기 교육과정에서 필수적 요소는 각 유아나 집단을 위해 다양하고 통합된, 균형 있는 전체적 경험을 구성하는 것이라고 한다.
참고문헌
이정욱 외(2006). 유아수학교육. 정민사.
김영선(2002). 유아수학교육의 이론과 실제. 교육과학사.
박영배(2004). 수학 교수학습의 구성주의적 전개. 경문사.
권재철(2003). 구성주의에 입각한 수학 교수법 연구. 대구카톨릭대학교 교육대학원 석사학위논문.

키워드

사회,   문화,   구성주의,   수학,   수학적 측면,   사회문화적 구성주의