성격및 사회성 발달

목차

1. 성격발달이론
1) Freud의 심리성적 발달이론
2) Erikson의 심리사회적 발달이론

2. 이타성의 발달
1) 친사회적 행동의 발달
2) 친사회적 행동의 관여 요인
(1) 개인적 요인
(2) 사회적 요인

3. 공격성의 발달
1) 공격성 발달이론
(1) 보상이론
(2) 모방이론
(3) 사회인지론
2) 공격성의 발달 양상
3) 공격성 발달에 영향을 미치는 요인
(1) 생물학적 요소
(2) 사회적 요인
4) 공격성의 통제 방법
(1) 카타르시스 관점
(2) 부모 훈련
(3) 인지적 방법

4. 사회인지 발달
1) 사회인지의 개념과 본질
2) 마음의 이론
(1) '마음의 이론'의 특성
(2) '마음의 이론'의 발달과정
3) 정서이해능력의 발달
4) 행동원인추론의 발달
(1) 의도판단의 발달
(2) 귀인판단의 발달

본문내용

아 신체적 공격성 표출, 여아 언어적 공격성 표출하는
경향이 높음. 6개월 정도 시 까다로운 기질을 가진 자는-5세 정도 시 더 공격적임.
* 남자는 영원히 자제력 부족하고 충동적인 경향이 높음
* 남:여 비율 - 수정 시 120:100, 출산 시 106:100, 성장 시 100:100
- 대체로 남자 질병 확률이 높고 수없이 자제와 통제를 해도 자제력이 부
족하고 잔소리를 해야 함
(2) 사회적 요인
* 사회환경: 모방과 강화 획득 경향이 높다.
* 가정: 가족 상호작용 양상 영향을 받는다. 부모의 잘 못 된 행동, 언어적 설명보다 신체
적 벌 등 강압적인 대응 방법을 사용하는 부모의 아동이 더 공격적임
* 부모의 행동의 공격행동 모델이 작동하여 자녀는 공격적 행동을 타인통제 주요 수단으
로 생각한다.
* Patterson 3～12.5세 공격성 높은 아동 관찰 결과: 부모의 강압적 행동 처벌아가 공격
성이 높은 것으로 나타났다.
* 형제관계: 상호강압적 적의적 대치양식이 공격성 촉진하며, 이러한 가족분위기 속에서
자란 아동의 공격적 성향은 사춘기에 반사회적 행동으로 발전할 가능성이 높다고 한다.
4) 공격성의 통제 방법
(1) 카타르시스 관점
정신분석학자: 공격성은 카타르시스를 통해 해소된다고 한다. 그러나 요즘학자들은 효과가 없는 것으로 의견의 일치를 보고 있다. (ex>격렬한 운동, 샌드백, 레슬링 등)
(2) 부모 훈련
신체적 처벌보다 언어적 규제로 대치하는 방법 훈련: 아동의 비공격성 행동을 식별하여 강화하는 방법 또는 위협, 지시 등의 부정적인 표현을 바꾸는 방법을 사용하므로 공격적인 행동이 감소함 (교사에게도 훈련 필요함)
(3) 인지적 방법
인지적 방법: 대화나 조망수용훈련을 통하여 공격성이 타인에게 미치는 강압적인 영향이나 실제적인 결과를 사고할 수 있도록 돕는 방법을 이용한다. 공격적인 행동 동기 중의 하나인 분노를 공감으로 대치하는 훈련, 자신의 분노에 몰입하는 생각의 틀에서 벗어나 타인의 슬픔과 분노 정서를 이해-공감히는 훈련으로 조망수용능력개발 훈련 등을 할 수 있다.
문제해결기술훈련-공격성유발상황 교사와 아동 행동 시범-문제점해결방법-소리내어 말하며 느끼면서 행동하기 훈련을 한다.
4. 사회인지 발달
1) 사회인지의 개념과 본질
* 사회인지 : 사람과 관련되는 모든 대상의 제반 특성에 관한 사고와 판단을 의미하는 대
단히 광범위한 개념. 대인관계나 사회적 조직내에서 사회적 행동을 결정하는 내재적과정.
* 3단계를 통해 나타남. (사회적 존재에 대한 인식→사회인지를 지향하는 요구→추론)
* 사회적 행동으로 표출되는 과정 : 사회적 정보를 부호화→마음속으로 표상→상대방의 반
응을 탐색→평가하여 가장 적절한 반응을 결정→행동으로 작동
2) 마음의 이론
(1) '마음의 이론'의 특성
* 마음의 이론 ; 경험, 내재적 상태, 행동간의 관계를 이해하는 아동의 사고체계를 의미
* 아동이 타인의 생각, 욕구, 감정 등을 정확하게 추론하는 능력과 이러한 추론을 바탕으
로 특정 상황에서의 타인의 행동을 정확하게 예언하는 능력의 발달과정을 보여줌
① 타인의 내재적 상태를 이해
② 아동이 형성하는 타인의 신념에 대한 표상을 근거로 타인의 행동을 예언
(2) '마음의 이론'의 발달과정
- 일찍부터 발달
- 2-3세 : 타인의 욕구에 근거한 행동이나 정서를 예측할 수는 있으나 타인의 신념에
근거한 행동을 예측하는 것은 불가능.
- 3-4세 : 타인의 신념이나 생각을 자신과 구분하여 표상. 실재와 내재적 상태를 구분.
- 4-5세 : 실재가 아니라 신념이 주도한다는 사실을 이해
3) 정서이해능력의 발달
* 아동이 타인의 정서상태에 대해 정확하게 사고하고 판단하는 능력은 아동의 일상의
인간관계에 있어서 대단히 높은 적응적인 가치를 갖음.
* 개인화된 추론 : 동인한 상황에서도 개인에 따라 정서경험이 달라질 수 있다.
조망수용능력과 보조를 같이함.
* 정서표출규칙
4) 행동원인추론의 발달
(1) 의도판단의 발달
* 의도 : 어떤일을 하고자하는 욕구와 실제행동을 인과적으로 매개하는 내재적 마음 상태
-Shultz : 아동이 3세경에 의도성을 구분 -Astingon : 3세경에는 불가능
* 의도적 행동은 6세 이후부터 초등학교시기에 크게 발달.
(2) 귀인판단의 발달
* 귀인 : 자신이나 타인의 행위가 성공하거나 실패한 원인을 귀속시키는 사회인지적 판단
을 의미
- 성향귀인 : 개인의 내재적 특성
- 상황귀인 : 외적 상황에서 원인을 찾는 판단.
* 증대효과

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