여성의 교육, 지금은 어떠한가?

소개글

여성의 교육, 지금은 어떠한가?에 대한 보고서 자료입니다.

목차

서론

본론
Ⅰ. 여성교육의 변천과정
1. 전통여성교육기
2. 근대적 여성교육기
3. 현대적 여성교육기
① 미군정기
② 6ㆍ25전쟁과 1950년대
③ 1960년대 부터
4. 한국여성교육의 변천과정
▶전통적 여성복지론
▶근대적 여성복지론(1900년대)
▶현대적여성복지론(1945년~현재)
Ⅱ. 현재 여성교육의 현황 및 문제점
1. 교육기회
- 평균교육년수
- 성별 학력분포
- 고등교육기관 취학률
- 교육기회의 미충족 이유
- 그밖의 문제
2. 초ㆍ중등 교육과정
3. 대학교육과정
4. 사회교육
Ⅲ. 대안

■ 결론 및 제언

■ 참고문헌

본문내용

계
사회계
교육계
공학계
자연계
의약계
예체계
교육대학
계
100
13.5
28.1
4.3
27.9
12.6
3.4
10.1
25141
여성
100
21.0
28.1
7.0
9.7
14.9
4.8
14.4
17856
남성
100
9.2
28.1
2.7
38.5
11.3
2.7
7.5
7285
여성
비율
36.8
57.1
36.8
60.6
12.8
43.4
51.2
52.7
71.0
< 성 및 전공분야별 대학생 분포 : 2005년>
교육기회가 확대되고 의식이 변화함에 따라 여학생들의 대학진학률은 점점 증가하고 있으며 이들의 사회참여와 취업욕구도 높아지고 있다. 그러나 현실적으로 많은 장애들이 산재되어 있다. 대학에서의 여학생들의 전공계열은 여전히 성별 고정관념에 영향을 받고 있음을 알 수 있다. 여학생들은 전공 선택시에 어학, 사범, 가정계열 등 여성들에게 적절하다고 여겨지는 전공을 선택하게 된다. 이러한 전공들은 현실적으로 낮은 취업률로 이어진다. 그러나 공학, 의학, 사회계열 등 남성적 영역의 전공을 여학생들이 선택한다 할지라도 학문구조와 취업과정에서 여학생들이 배제된다. 또한 여자대학에 공과계열이 없다는 것은 문제가 있는 것이다.
4. 사회교육
여성 사회교육기관들의 가장 중요한 교육목표가 '여성의 사회참여'라고 명시하고 있음에도 불구하고 교육 프로그램 중 절반에 가까운 47.0%가 취미ㆍ교양교육이고 단지 26.8%만 직업기술교육으로 구성되어 있다. 그 개설 과목도 정보화사회에 대응하는 교육과정과는 상당한 차이가 있다. 이는 여성사회교육기관들이 외부 환경변화를 인식하고 이에 능동적으로 대처하려는 노력이 부족하다는 표면적 이유와 함께 아직도 여성의 사회참여는 취미ㆍ교양교육을 통한 자원봉사 활동자로서 소극적 참여로만 한정짓고 있는 인식에 기인한다고 볼 수 있다.
Ⅲ. 대안
- 취약계층의 여성의 교육기회를 확대 시켜야 한다.
- 6차교육과정에서의 교과서의 문제점을 수정하고 보완했다고 하여도 여전히 비슷한 문제가 존재하였다. 이에 대해서 분석결과를 참고하여 반복되는 문제를 해결해야 한다.
- 교과서에 양성평등 교육프로그램을 개발하여 학생들에게 교육하여야 한다. 양성평등 교육을 목적으로 하는 단원이나 주제에서만 여성문제나 양성평등을 논하고 전체의 대부분을 차지하는 다른 교육내용들은 여전히 전통적 성역할 규버에 따라 조직되어 있으면 안된다.
- 양성평등을 주된 교육목적으로 하는 교과, 여성학을 개발하여야 한다. 고등학교 2,3학년을 대상으로 한 선택교과로 여성학교과서를 개발ㆍ보급하여 교과 교육과정의 성평등성 강화와 더불어 직접적으로 양성평등의식을 고양시킬 수 있다.
- 여학생들이 다양한 계열을 선택하도록 하기 위해서는 현재 노동시장에서의 차별적인 여성고용실태를 없애는 것이 우선되어야 하며, 여자대학에서 공학, 의학, 사회계열을 설립하도록 유도하고, 정부가 이를 적극적으로 지원하여야 한다.
- 입법을 통해 여성고등교육인력에 대한 교육투자와 여성인력에 대한 교육기회의 확대가 지속적으로 실시되어야 한다.
- 여성들의 다양한 교육욕구를 담아낼 수 있고, 여성을 둘어싼 외부환경 변화에 탄력적으로 대응할 뿐만 아니라 오히려 변화를 주도할 수 있는 다양한 여성사회교육프로그램의 개발과 이에 대한 접근도를 높이는 작업이 필요하다.
- 여성 스스로가 직접 찾아가고, 참여하고 자율적이며 자기 주도적인 학습을 행해야 한다.
결론 및 제언
지금까지 과거부터 현재까지의 여성교육의 변화를 바탕으로 현재의 여성교육의 현황과 그에 따른 문제점과 약간의 추상적인 대안들을 살펴보았다.
여성의 교육에 있어서 과거부터 현재까지 많은 변화가 있었으며 여성에게 좋은 방향으로 발전되어 왔다. 하지만 아직까지 미비한 차이점은 가지고 있다. 여성의 교육 기회등 사회진출에 양적으로 증가 함에 비해 초ㆍ중등 교육과정이나 대학교육과정등에는 아직까지 수정되어야 하는 사항이 많이 존재하고 있다. 현실적으로 사회의 변화에 맞추어 교육과정에서의 과거의 전통적 성역할고정관념에서 벗어나 양성평등교육을 활성화 시켜야 한다. 또한 무엇보다도 중요한 것이 여성, 자신들의 의식이다. 과거의 틀에서 벗어나 직접 나서서 법에서 보장해주고 있는 권리를 찾아야 한다.
현재의 여성 교육의 문제점은 과거에 비해서 많이 낮아졌다고 할 수 있다. 이는 사회변화와 법적, 제도적으로 보완이 되었기 때문일 수도 있다. 하지만 아직까지 문제가 다 해결되지 못하는 것에는 과거에 교육을 받은 사람들이 아직까지 과거의 여성에 대한 고정관념으로 이 사회를 살아가고 있기 때문이다. 위의 현황에서 교육기회의 미충족의 이유에서 "부모님의 의식"으로 인하여 미충족의 경우가 전체로 보면 낮은 수를 차지한다고 할 수도 있지만 남성과 비교하여 살펴보면 큰 차이가 난다. 이 결과는 과거의 제도하에 살아온 사람들이 현재 부모님이 되어 아직까지 여성에 대한 고정관념, 가부장적인 것에서 벗어나지 못한 결과라고 생각한다. 때문데 의무교육이 시작되기 이전의 사람들이 사회생활에 주를 이루고 있으며 그로 인해 통계상으로는 남녀간의 차이가 많이 난다고 볼 수 있다. 문제는 이러한 사람들의 과거의 의식에서 벗어나 여성의 발전에 힘을 합쳐야 하는데 그러지 못하고 있는 것 같다. 이제 더이상 현재까지처럼 양적으로의 증가가 아닌 질적으로 사회에 여성의 위치를 확고히 할 수 있는 노력을 해야 한다.
가정, 학교, 사회 등 모든 영역에 영향을 미치는 교육에서 여성에 대한 차별이 없는 그런 사회가 되기 위해 나, 그리고 모든 여성, 뿐만 아닌 모든 사람의 인식적인 변화가 필요하다.
참고문헌
한국여성개발원(2005), 《2005 여성통계연보》
김인숙 외(2003), 《여성복지론》, 나남출판
김필식 외(2003), 《21세기 사회속에서의 여성》, 양서원
김영경(2001), 《여성과 문화》, 학문사
이은영(2002), 《법 여성학 강의》
한국여성개발원(2002),
《초ㆍ중등 교육과정의 성인지적 개편을 위한 양성평등 교육내용 개발》
한국여성개발원(2001), 《한국 여성교육의 변천과정 연구》
임선희(2003), 《성과 학교교육》, 충남대학교출판부
한국여성교육개발원
통계청
교육인적자원부

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여성교육,   중년여성교육,   현재여성교육의현황과문제점,   여성참여,   여성복지론,   여자교육