영어 일기 쓰기 활동이 학생들의 영어 쓰기 능력 및 쓰기 학습 태도에 미치는 영향

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쓰기 지도를 하였고, 비교 집단은 교사용 지도서에 안내되어 있는 일반적인 쓰기 지도를 실시하였다. 약 3개월간의 일기 쓰기 활동을 실시한 후 쓰기 능력의 변화를 알아보기 위하여 사후에 두 차례의 객관식 검사를 실시하였고, 각 한 차례의 문장 쓰기 검사와 자유 글쓰기 검사를 실시하였다. 쓰기 학습 태도를 알아보기 위하여 사전과 사후에 두 차려의 설문조사를 실시하였다.
실험 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 영어 일기 쓰기 활동은 학생들의 영어 쓰기 능력을 향상시키는데 매우 효과적인 방법인 것으로 나타났다. 쓰기 능력 객관식 검사를 사전과 사후에 실시한 결과 사전검사에서는 두 집단가간에 차이가 없었으나 사후검사 1에서 비록 통계적으로 유의한 차이는 아니지만 실험집단의 평균 점수가 비교집단보다 2.09정도 높게 나타났다.
영어 문장 쓰기 검사는 비슷한 유형의 문장 쓰기와 다른 유형의 문장 쓰기를 실시하였다. 두 검사 모두 실험집단의 정답률이 비교집단보다 높게 나타났고 통계적으로도 각각 유의한 수준이었다. 영어 일기 쓰기 활동을 한 실험집단의 경우 78.9%의 학생들이 교과서에서 학습한 내용을 문법적으로 거의 정확하게 사용 할 수 있는 것으로 나타났다. 반면 비교집단은 44.7%의 학생들만이 교과서에서 학습한 내용을 쓸 수 있는 것으로 나타났다. 특히 실험집단 학생들은 어휘의 다양성과 텍스트의 조직 능력인 일반화 능력, 논리적 순서, 단락 구성 능력에서 비교집단 학생들보다 우수한 것으로 나타났다.
둘째, 실험집단과 비교집단의 상중하 성적 집단에 따른 쓰기 평가의 변화 정도에서 실험집단의 겨우는 상중하 그룹 모두에서 사전 검사보다 사후 검사에서 향상된 것으로 나타났다. 특히 중집단의 변화정도가 가장 크게 나타났으며 다음으로 상, 하의 순이었다. 그러나 비교집단에서는 중, 상 그룹에서 거의 변화가 없는 것으로 나타났다. 따라서 영어 일기 쓰기 활동은 학생들의 상중하 집단별 쓰기 능력의 향상도 변화에서 중집단에 가장 효과적인 것으로 나타났다.
셋째, 영어 일기 쓰기 활동이 학생들의 영어 쓰기 학습 태도에 미치는 영향에서 영어 일기 쓰기는 학생들의 쓰기에 대한 흥미와 자신감을 높이는데 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났고, 특히 자신의 쓰기 수준을 스스로 점검하고 앞으로의 영어 쓰기 학습에 대한 의욕을 높이는데 크게 기여한 것으로 나타났다.
이상의 실험 결과는 영어 일기 쓰기 활동이 학생들의 영어 쓰기 능력을 향상 시키고, 영어 쓰기 학습에 대한 태도를 긍정적으로 변화시키는데 영향을 미치는 것임을 입증하였으며, 학생들의 영어 쓰기와 관련하여 다음과 같은 시사점을 제시해준다.
첫째, 초등학교 학생들의 영어 쓰기 능력을 향상시키기 위해서 영어 일기 쓰기 활동을 지도할 필요가 있다.
둘째, 영어 쓰기 지도 시 에는 학생들의 개인적인 경험과 관련되고 흥미 있는 주제를 통하여 학생들의 학습동기와 의욕을 높임으로써 학습한 내용의 장기 기억을 고무시켜야 할 것이다.
셋째, 쓰기 지도 시 학생들이 자신의 실력을 스스로 점검하여 자신이 어느 수준에 있는지 알고, 이를 통해 자신이 부족한 부분을 스스로 학습할 수 있도록 해야 할 것이다.
연구 기간이 다소 짧고, 학생들의 흥미를 고려한 다양한 일기 쓰기 활동이 이루어지지 못했다는 아쉬움을 남긴다. 그러나 초등학교 학생들의 영어 쓰기 능력이 개별 단어의 철자 쓰기 수준이 아니라 문장을 문법적으로 올바르게 사용하고 문장들을 논리적으로 구성하여 하나의 텍스트를 생성함으로ㅆ 자신이 전달하고자 하는 내용을 효과적으로 의사소통할 수 있는 영어 쓰기 능력에 이르게 하였다. 영어 쓰기 태도에서의 긍정적인 영향도 함께 고려할 때 본 연구는 초등학생들의 영어 쓰기 지도를 위한 효과적인 방법을 제공함으로써 초등학교 교실 현장에서의 실제적인 영어 쓰기 지도와 후속 연구를 위한 유용한 자료를 제공하고 있다.
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