영·유아 보육 및 교육기관의 장학에 대한 기본방향을 제시하고, 효율적인 교육을 위한 장학 담당자의 자질을 논하시오

소개글

영·유아 보육 및 교육기관의 장학에 대한 기본방향을 제시하고, 효율적인 교육을 위한 장학 담당자의 자질을 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 영․유아 보육 및 교육기관의 장학에 대한 기본방향
1) 장학의 유치원 현장 중심화
2) 장학의 전문화
3) 장학의 민주화
4) 장학여건의 충실화
2. 효율적인 교육을 위한 장학담당자의 자질
1) 장학담당자의 기본 태도
2) 장학담당자의 자질
(1) 장학담당자에게 필요한 지식과 기술
(2) 장학담당자의 실무적 자질
(3) 역할 수행자로서의 자질

Ⅲ. 결론

※참고문헌

본문내용

교육과정 개발에 높은 식견을 지녀야 한다.
③ 수업전문가로서의 장학담당자
장학담당자의 주요 과업은 아이들의 학습기회를 높여주는 것이다. 이를 위하여 장학담당자는 연구, 의사소통, 교수 등에 대한 전문성을 나타내 보여야 한다.. 최근 연구에서 제시된 교수이론, 학교 효과성, 학습형태, 학습자의 생리 등에 대한 지식이 있어야 한다. 장학담당자는 수업의 분석가이며 수업에 관련된 적절한 지식들을 제공해 주는 자원인사가 되어야 한다. 장학담당자는 교과목 담당교사들과 교수-학습을 풍요롭게 할 수 있는 길에 대하여 의논하고, 학년간, 학교 간의 교육활동을 조정하며, 같은 교과목을 가르치는 교사들이 서로 만나서 교과에 대한 이야기를 나눌 수 있도록 기회를 주선해 준다. 장학담당자는 수업전문가로서 그들의 경험과 지식을 전해 주고, 교사들과 새로운 아이디어를 나누고, 교수모형을 보여주거나 교수의 실재를 시연해 보임으로써 교사를 도와줄 수 있다.
④ 인간관계 전문가로서의 장학담당자
장학은 대체로 사람과 사람과의 인간관계를 다루는 업무가 많다. 그들은 교사들과 함께 일하고 행정가들과도 같이 일한다. 장학담당자는 같이 일하는 집단이나 개인의 요구에 민감해야 하며 상대의 이야기를 잘 들어주고 그 뜻을 정확하게 이해할 수 있어야 한다. 장학담당자가 교육계에 종사하는 전문인들의 동기를 이해하는 것은 매우 중요하며 이들의 동기를 조직목표와 연결시키는 기술이 매우 필요하다. 장학담당자는 교육의 질 향상을 목표로 하는 소집단이나 협의회 등의 문제를 분석하고, 해결방안을 모색하고, 성공적으로 회의하고 협의해 나가도록 이끌어 가는 인간관계 기술이 필요하다.
⑤ 직원개발자로서의 장학담당자
수업개선을 위하여 가장 중요한 것은 직원개발 계획을 세우는 일이다. 장학담당자는 교사들의 현직교육에 대한 훈련모형을 가지고 있어야 한다. 교사발달을 위한 개발계획은 교사 개인의 요구에 맞는 종합적이고 장기적인 고려를 가지고 세워야 한다. 교사 개인의 결함이나 결핍을 교정시켜 주기 위한 것이 현직교육의 주목적이 되어서는 안 되며 개인의 성장과 발달을 위한 계속적인 노력의 일환으로 직원개발 프로그램이 진행되어야 한다.
⑥ 행정가로서의 장학담당자
장학담당자는 많은 시간을 다른 행정가들과 상호관계 속에서 보낸다. 학교체제는 상호연결된 팀 의사결정을 하는 경우가 많으므로 장학담당자에게도 행정가로서의 업무처리 기술이 요청된다.
그들은 정보를 관리해야 하며 기록을 보관하고 관리하는 서기적인 일을 해야 한다. 장학담당자가 행정가와 함께 일하기 위해서는 행정가로서 통합적으로 사고할 수 있는 능력도 필요하다.
⑦ 변화주도자로서의 장학담당자
전통적으로 장학담당자는 수업개선을 위하여 교사들과 직접 일해 나가는 형태가 주류를 이루었으나 교육조직 규모가 커지고 책무성에 대한 압력이 높아지면서 장학담당자는 사람을 만나고 직접 도와주는 역할보다 의미 있는 변화를 일어나게 하고 이 변화를 효과적으로 관리하는 역할에 더 중점을 두게 되었다.
교육의 질관리에 대한 요구가 증대되면서 교육프로그램 진행에 대한 공적관심이 높아지고 이 일을 맡은 장학담당자들에 대한 법규적 책무성도 높아지고 있는 것이 현실이다. 컴퓨터 프로그램의 확산, 공학매체 활용, 예산의 과학적 사용, 교육과정 개발 등은 바로 장학담당자들의 근무수행 및 책무성과 연관되고 있기 때문에 이러한 과업들을 지역사회의 기대에 맞게 변화시켜 나가는 것이 장학의 경영적 기능이라 볼 수 있다. 장학담당자는 작은 부분을 꼼꼼히 살펴보아야 하는 동시에 이들을 묶어서 전체를 통합적으로 볼 수 있는 시각도 갖추어야 한다.
⑧ 평가자로서의 장학담당자
장학담당자는 교사의 수행을 평가하고 교육프로그램의 결과를 평가하고 수업의 과정과 질을 평가한다. 장학담당자는 필요조사를 수행해야 하며 지역에 대한 교사와 졸업생에 대한 추후조사도 실시해야 한다. 장학담당자는 평가 결과에서 얻은 정보를 정리하여 교육과정 운영계획에 필요한 자료로 활용하거나, 교사들의 성장을 위한 기초자료로 이용하거나, 학교발전계획 수립을 위한 정보로 사용할 수 잇다.
교육의 질적 변화를 가져오기 위하여 장학담당자는 교사들의 능력을 개발하여 수업의 질을 높이는 방법에 대한 지식이 있어야 하고, 교사들과 변화지향적이고 긍정적인 관계를 맺어 나갈 수 있는 인간관계 기술이 필요하며 계획하고, 관찰하고, 협의하고 교육의 변화를 평가할 수 있는 집행자 로서의 자질이 있어야 한다.
Ⅲ. 결론
전통적으로 장학은 행정기관이 단위 교육기관을 대상으로 하여 행정적인 차원에서 이루어져 왔다. 그러나 자율화민주화를 지향하는 시대적 변화와 함께 장학의 내용과 방법 등에 대해 많은 변화가 요구되고 있다. 과거에 행정기관에서 실시했던 권위적이고 의례적인 장학 형태보다는 단위 학교나 유치원 내에서 교장이나 교감, 원장이나 원감, 동료교사들끼리 자체의 요구와 필요성을 반영한 새로운 장학 형태가 필요하다는 인식이 높아져가고 있다.
초중등 교원들에 비하여 아직 상대적으로 유치원 교원들에게 장학이란 개념은 그리 익숙하지 못한 것이 현실이다. 그러나 90년대 초기부터 「유아교육 자율장학」, 「유치원 원내 장학」, 「유치원 원내 자율장학」 등의 용어도 꾸준하게 사용되어 오고 있어, 유치원 교원들의 장학에 대한 인식도 높아져 가고 있다.
장학담당자는 교사들의 능력을 신장시켜 나가도록 지원적이고 도전적인 환경을 조성해 줌으로써 교사의 요구와 조직의 목표가 하나가 되게 하며, 교사의 만족과 조직의 생산성 증대가 동시에 이루어지도록 추진해 나가야 한다. 개개인의 교사의 욕구와 조직의 목표와의 합치는 아이들의 학습성취를 높이는 기초가 될 것이다.
※참고문헌
1) 김정한, 장학론-이론연구실제-, 학지사, 2002
2) 김주건, 개정유아교육기관의 경영관리, 창지사, 1997
3) 박재환, 유아교육기관의 경영관리, 양서원, 2002
4) 이영자권영례, 유아교육기관의 운영관리, 창지사, 1997
5) 이윤식, 장학론-유치원초등중등 자율장학론-, 교육과학사, 2002
6) Joseph J. CarusoM. Temple Fowcett 이은화조부경 역, 발달적 접근법에 의한 유아교육기관 장학론, 교문사, 1992

키워드

경영,   경제,   사회,   분석,   기업,   전략,   사례,   교육