[전공윤리] - 도덕교육의 심리학

소개글

[전공윤리] - 도덕교육의 심리학에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 도덕교육의 심리학
1. 도덕발달의 행동주의 이론 (Behaviorist Theory of Moral Development)2. 도덕발달의 정신분석학 (Psychoanalytic Theory of Moral Development)3. 도덕발달에 관한 인지발달적 이론
4. 사회학습이론과 도덕교육
5. 인간주의 심리학과 도덕교육

Ⅱ. 개인의 발달단계

Ⅲ. 도덕교육의 교육적 접근법들
1. 도덕교육에의 인지적 접근
2. 도덕교육에의 정의적 접근법들
3. 도덕교육에의 행동 접근법

본문내용

ideration Model)
이론과 비판. 도덕교육은 규칙이나 금지조항을 분석하는 그런 것이 아니라 사람이 자기 자신과 다른 사람들과의 관계 짓는 전체적 스타일에 초점을 맞추어야 한다는 것이다. 도덕교육은 자신과 다른 사람들의 두려움과 불신으로부터 해방시키고 그들로 하여금 사랑을 주고받을 수 있는 능력을 갖추도록 하는 것이다. 도덕교육은 전체적 인간, 즉 전인에 관심을 가지고 다른 사람들에 대한 사랑, 감정이입, 적극적 숙고를 개발시키는데 초점을 맞춰야 한다. 도덕적 가치는 사람들이 우리 자신들 그리고 다른 사람들에 대해서 얼마나 의미 있는 행동을 하는가를 관찰함으로써 학습된다는 것이다. 도덕적 가치는 교사를 포함해서 다른 사람들이 보여주는 본보기로부터 학습된다.
도덕교육의 실제 맥파일은 학생들에게 도덕적 다우이의 다루기 힘든 쟁점들을 해결하도록 고심하게 만드는 고도의 인지적 접근들에 대해서 반대한다. 도덕교육의 목적은 도덕적 양식- 진정으로 친밀한 행동방식-을 개발하는 것이다. 도덕적으로 교육하는 것은 학생들로 하여금 다른 사람들과의 자연적 조화를 실현하게끔 돕는 일에 관한 것이다. 효과적인 도덕교육은 학생들을 배려로 이끌고 그 자체로서 보상적이며 매력적인 숙고하는 섦의 양식을 개발하게끔 교육시키는 것이다. 맥파일의 생명선 시리즈는 중등학교 학생을 위해 개발되었다. 시리즈는 점차 전향적으로 복잡해지는 사회적 상황을 담은 3부로 구성되어있다. 1) 다른 사람의 입장에 서서 2) 규칙을 제공하기3) 당신은 무엇을 해야만 할 것인가? 시리즈는 감수성 상황을 다루는데 있어서 사용할 수 있는 절차를 제시한다. 1)상황을 읽어주거나 칠판에 적는다. 2)학생들에 자신이 할 행동에 대해서 쓰게 한다. 3) 행동 방식을 요구하거나 취해야 할 조치를 선택한다. 4) 유사한 반응을 보이는 학생들로 하여금 자신의 행동을 역할 놀이하게끔 이끈다. 5) 반응에 대한 토의와 비판을 주도하고 다른 대안적 역할놀이들을 제시한다. 6) 흥미를 느끼는 한 토의와 역할놀이를 계속하며 7) 찬성과 반대로 논의를 정리하고 학생으로 하여금 최종 판단을 하도록 한다.
배려적 숙고 접근법에 대한 평가 배려적 숙고 접근법은 도덕교육을 포괄적으로 접근하고 있다. 다양한 방법과 전략들이 사용되고 있다. 맥파일은 각각에 대해서 그 타당성이나 가치들을 검토하지 않고 있다. 조건화에 의해 결정되는 것으로 보는 입장과 선택의 대상으로 보는 입장이 갖는 이론들은 나름의 문제가 있다. 또 많은 범주들이 정의되지 않았다.
3. 도덕교육에의 행동 접근법
사회적 행동 접근법 (Social Action Approach)
뉴만은 사회변화를 이끌어 내고자 하는 활동들에 있어서 고등학교 학생들의 참여를 가장 강조하는 도덕교육접근법을 개발했다. 이 접근법은 도덕 추론 기술의 개발과 신뢰와 헌신과 같은 정의적 차원들의 개발을 포함한다. 그러나 궁극적 목적은 학생들에게 어떻게 하면 민주사회의 시민으로서 공공정책에 영향을 줄 수 있는가를 가르치는 것이다. 환경수행능력이란 세 유형(물리적 수행능력, 대인 관계적 수행능력, 시민적 능력)을 포함한다. 사회적 행동 접근법은 주로 시민적 능력 개발에 관심을 갖는다.
이론과 비판. 뉴만은 우리가 도덕적 감수성과 가치관을 개발하게 되는 것은 바로 사회적 행동을 통해서라고 주장한다. 도덕적 행위자란 "자신의 이해와 타자들의 이해 사이나 대립하는 당사자들간의 권리들 사이에서 야기될 수 있는 갈등들을 포함하는 상황에서 자신이 무엇을 행해야만 하는가에 대해 숙고하는 사람"이라고 정의 된다. 사회적 행동의 목적은 학생들에 민주적 과정에 참여하는 방법을 가르치는 것이다. 이것은 사회적 행동에 연루되게 함으로써 성취될 수 있다.
사회적 행동 모형은 세 개의 주요한 구성소를 갖는다. 첫 번째 조치는 도덕적 숙고와 사회정책연구에 기초하여 목적을 세우는 일이다. 두 번째 조치는 목적을 뒷받침하는 작업이다. 개인적으로나 제도적으로나 정치적 수단이나 법적인 수단을 잘 알고 적절하게 활용할 수 있어야 한다는 것이다. 세 번째 조치는 심리-철학적 문제나 딜레마를 해결하는 것이다. 효능적인 시민은 대의에 대한 헌신과 이 대의에 대한 비판에 개방적인 자세를 균형 있게 유지해야 한다.
이 모형의 가치는 그것이 도덕적 추론 및 정의적 교육은 도덕교육의 과업에 미흡하다는 것을 분명하게 인식하고 있다는 점이다. 이 접근법은 사회과에서 개발된 것이기에, 사회적 정치적 맥락에서의 행동들이 강조되고 있다. 이론적 기초가 충분히 개발되어 있지 못하다. 뉴만은 도덕 추론은 그것이 공적 쟁점들에 관계될 때 충분하지 못하다라는 결론을 내린다. 따라서 그는 초점을 사회내에서의 행동에 맞추는 이 이론으로 나아가게 되었다고 말한다.
실제 뉴만의 프로그램은 고등학교 학생들을 대상으로 한 야심찬 프로그램이다. 이 과정은 1년동안의 교육기간을 권한다. 뉴만은 11학년과 12학년 학생들만이 참여하기를 추천한다. 하지만 이러한 요구가 일선학교에서 현실적으로 받아들일 수 있는지 의문이다.
사회적 행동에 대한 평가 도덕적 행동은 도덕교육의 유일한 참된 검사이기 때문에 도덕교육은 강한 행동적 구성소를 포함해야 한다. 이 접근법은 현실적인 문제가 제기될 수 있다. 고등학교에서 다른 많은 교과목을 이수해야 하는 현실을 놓고 볼 때 그 많은 시간 할애가 가능한지 의문시 된다. 또 프로그램의 실시가 부모나 지역사회와는 상이한 가치, 태도, 행동을 야기하는바 학생들을 정치적으로 이용하게 되는 위험성이 예상될 수 있다. 교사들이 행동에 초점을 두는 접근법을 취할 때 학부모와 지역사회의 구성원들의 반대와 비판이라는 보다 큰 위험에 노출 될 수 있다.
결론 도덕 접근법들은 무엇보다도 도덕적 추론, 배려나 감정이입, 그리고 행동에 대한 정향성에 비추어서 분류했다. 정의적 접근은 어린 학생들을 대상으로 교사와 학부모에 의해서 이루어질 때 가장 효과적일 것이다. 도덕적 추론은 보다 나이가 많은 학생들을 대상으로 청년이나 성인들을 대상으로 확대 시킬 수 있다. 행동 접근법들은 고등학교 후반에서 시작될 수 있으며, 성인들을 위한 모든 도덕교육프로그램에 사용될 수 있을 것으로 본다.

키워드

도덕교육,   도덕교육의 심리학,   전공윤리,   도덕교육의 접근방법