유아 소비자교육에 대한 고찰

소개글

유아 소비자교육에 대한 고찰에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구문제

Ⅱ. 이론적 고찰
1. 소비와 소비자의 개념
1) 소비의 개념
2) 소비자의 개념
2. 소비자교육의 의의와 역사
1) 소비자교육의 의의
2) 소비자교육의 역사와 전개
3. 가정 소비자교육
1) 소비자교육의 장으로서의 가정
2) 자녀의 소비자역할 학습
4. 아동 소비자교육
1) 아동소비자의 개념과 특성
2) 아동소비자의 소비행동과 문제
3) 아동소지자 교육방안
5. 유아 소비자교육 내용
1) 교육내용
2) 교수-학습방법
6. 유아 소비자교육 프로그램 사례
1)구매활동에 대한 이야기 나누기
2) 컴퓨터를 이용한 금융기관 역할 배우기

Ⅲ. 결론

※ 참고문헌

본문내용

구매자가 된 유아들은 무엇을 살지 계획하는 시간을 갖는다.
Stampfl, Moschis와 Lawton(1978)은 유치원 교실에서의 소비자교육을 통해 유아의 소비기술을 발달시키는 것이 효과적이라고 주장한다. 2~6세 유아는 조직적이고 구조화된 교실에서 소비자 개념을 배운 후 보다 정교하고 복잡한 소비자행동을 발달시킬 수 있다는 교실접근법을 제시하였다.
한편, Kourilsky(1977)는 보다 성공적인 교실 프로그램들은 학습과정에 부모가 참여하는 것을 필수적으로 제안하였다.
교육과정의 통합적 접근을 Fielde(1993), Zanowski와 Gallagher(1993)는 아이들이 학교 밖의 장소를 방문하고 현장에서 함께 관찰하고 이야기함으로써 또는 문학을 통해 얻어진 직접적인 경험을 통해, 그리고 교실활동에서 관련된 기초적인 규칙을 이해하게 됨으로써 경제에 대해서 기본적인 이해가 가능해진다고 보고있다(김영옥홍혜경, 1998).
6. 유아소비자 교육 프로그램 사례
1)구매활동에 대한 이야기 나누기
기훈이와 운동화
활동 목표 *자꾸 새 물건을 사는 것보다 가지고 있는 물건을 아껴 쓰는 것이 더 좋은 태도임을 안다.
*물건을 사기 전 그 물건이 정말 필요한 것인지 살펴보는 태도를 기른다.
*갖고 싶은 것(원하는 것)과 필요한 것의 차이를 안다.
*갖고 싶은 것을 다 살 수 없는 것도 소비생활임을 안다.
대상 연령 5세
활동 유형 토론
준 비 물 그림자료
*기훈이와 엄마가 백화점에 가는 그림
*신발가게에 운동화가 진열된 그림
*사달라고 조르는 그림
*기훈이는 앉아서 울고 엄마는 화내는 그림
활동 방법
◎유아들에게 그림자료를 이용하여 이야기를 들려준다.
*기훈이는 오랜만에 엄마를 따라 백화점에 갔습니다. 이모네 집 동생들에게 줄 백일 선물을 사기 위해서였어요.
*백화점에는 볼 것도 많았어요. 유모차, 자전거, 여러 가지 장난감, 예쁜 옷…기훈이는 기분이 참 좋았어요.
*그런데 신발이 진열된 곳을 지날 때였어요. 기훈이가 그 동안 너무나 갖고 싶어하던 운동화(누 르면 삐리삐리 소리도 나고 발바닥에 불이 번쩍이는 운동화)가 거기 있었어요. 유치원의 같은 다람쥐 반 친구인 효준이, 민식이도 신고 실외놀이를 할 때 뽐내면서 보여주던 것과 똑같은 운 동화예요.
*기훈이는 엄마에게 그 운동화를 사달라고 졸랐어요. 엄마는 “지금 신고 있는 운동화는 새 것인 데 왜 사달라고 그러니? 신발이 작은 것도 아닌데…. 안돼”
*기훈이는 너무나 속상했어요. “싫어, 사 줘. 이 신발은 싫단 말이야.” 기훈이는 신고 있는 신발 을 벗어 던지며 엉엉 울었어요.
◎아래에 제시된 질문을 참고로 하여 유아들과 토의한다.
*어떤 일이 생겼을까? *왜 기훈이는 신발을 사달라고 했을까?
*왜 엄마는 안 된다고 했을까? *기훈이가 왜 울었을까? 기분이 어땠을까?
*엄마의 마음은 어땠을까? *그 신발은 기훈이에게 꼭 필요한 것일까?
*갖고 싶은 것은 다 사야 하는 것일까? *너희가 기훈이라면 어떻게 했을까?
*물건은 언제 사야 하는 것일까?
자료 : 이기숙 외, 『유아를 위한 소비자교육 프로그램』, 1998.
2) 컴퓨터를 이용한 금융기관 역할 배우기
Ⅲ. 결론
과거에는 성인이 되어서야 비로소 소비활동을 하는 것으로 간주하여 유아는 소비자로서 관심의 대상이 아니었다. 그렇지만 오늘날 유아는 자유재량소비액을 갖고 있고 이를 사용하려는 의사도 지닌 소비자로 인식되어, 기업의 판매 전략의 중요한 대상이 되고 있다. 실제로 유아는 갖고 싶은 재화를 직접 구매할 뿐만 아니라 가족 전체를 위한 구매용품의 선택에서도 자신의 의견을 개진하는 구매영향력자로서 활동하고 있는 현재의 소비자이다. 따라서 유아에게는 체계적인 소비자교육이 필수적이다. 특히 정신적신체적 발달과정 중에 있고 미래 소비자로서의 활동이 예상되므로 교육 효과를 고려할 때 유아에게는 소비자교육이 더욱 필요하다.
유아에게 소비자교육을 실시할 수 있는 소비자사회화 작용인으로는 가정과 유아교육기관을 들 수 잇다. 가정에서의 소비자교육은 우연적인 관찰모방, 참여, 의사소통 등 사회학습과정을 통해서 실시되므로, 소비자로서 개인적 능력에 따라 소비자교육의 질이 좌우된다. 이에 반해 유아교육기관 소비자교육은 모든 유아를 대상으로 동일한 내용을 체계적으로 일관성 있게 실시할 수 있으며, 특히 종합적인 소비자능력 향상에 초점을 두어 미래지향적으로 실행할 수 있다. 그러므로 소비자교육 수혜의 사회적 형평성과 체계적인 교육을 통한 능력 향상을 위해서 유아교육기관에서의 소비자교육이 보다 중요하다.
유아소비자교육이 체계적으로 실행되기 위해서는 유아의 특성에 적합하고 교육과정의 흐름에 맞는 소비자교육 내용안이 마련되어야 한다. 교육내용에는 우선적으로 소비자로서의 시각을 형성할 수 있도록, 소비자학의 기초적인 개념과 사고방식을 전달하는 내용이 포함되어야 한다. 그리고 유아들의 실제 소비생활에 도움이 되도록, 학습자인 유아의 발달 수준뿐만 아니라 소비자 특히 구매자로서 유아의 관심과 필요, 문제와 심리적 갈등 등 유아가 경험하는 것과 관련된 내용을 포함하여야 한다. 또한 우리 사회가 요구하는 내용과 미래의 소비자역할에 기초가 될 내용들도 포함하여 구성되어야 한다.
요컨데, 미래의 유아소비자 교육내용을 체계화하기 위해서는 유아기에 다루어야 할 소비자교육 내용을 구성하고, 구성된 유아소비자 교육내용 안에 준하여 현재까지 유아교육기관에서 시행하여 오고 있는 유아소비자 교육내용을 분석하는 연구가 필요하다.
※ 참 고 문 헌
김수진(1999). 유아교사의 특성에 따른 유아소비자교육 요구분석.
명지대학교 교육대학원 유아교육전공 석사학위논문.
김영옥(1999). 학교 아동소비자교육내용의 구성과 분석.
서울대학교 대학원 소비자아동학과 박사학위논문.
이기숙 외(1998). 유아를 위한 소비자교육 프로그램. 양서원.
이기춘(1999). 소비자교육의 이론과 실제. 교문사.
이재정(1999). 어머니의 소비자교육 인식과 유아의 경제개념 발달과의
관계. 이화여대 대학원 유아교육학과 석사학위논문.
정혜정(1997). 67세 아동을 위한 소비자교육 프로그램.
원광대학교 대학원 가정관리학과 석사학위논문.

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