동화를 활용한 초등학교에서의 영어지도에 대하여

소개글

동화를 활용한 초등학교에서의 영어지도에 대하여에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론 ……………………………………………………………………………………2


Ⅱ. 본론 ……………………………………………………………………………………3
1. 동화와 영어교육 …………………………………………………………………3
1) 이야기의 유익성 …………………………………………………………………3
2) 구연(Storytelling)과 언어 습득 ……………………………………………3
3) 영어 교육을 위한 문학의 지도 ……………………………………………4

2. 구어(Oral speaking)를 통한 동화지도 유형 ………………………6
1) 낭독(Reading aloud) …………………………………………………………6
2) 동화구연(Storytelling) …………………………………………………………7
3) 참여독과 합창독(Participation & Choral Reading)…………………8
4) 교재 선택과 교실환경 …………………………………………………………9
5) 낭독의 기술 …………………………………………………………………………9

3. 동화 지도 과정 ……………………………………………………………………10
1) 선행활동 ……………………………………………………………………………10
2) 본활동 ………………………………………………………………………………15
3) 후행활동 ……………………………………………………………………………18

4. 관련 연구 논문 …………………………………………………………………22
1) 『동화를 활용한 초등학교에서의 영어 듣기 말하기 지도에 관한 연구』
…………………………………………………………………22
2) 『전래동화와 영미동화의 초등영어교육적 효과에 관한 연구』…22


Ⅲ. 결론 ……………………………………………………………………………………23

본문내용

능력 향상에 크게 기여할 수 있었다.
셋째, 영어로 된 동화를 학습함에 있어 그 내용을 범교과적으로 재구성하고, 어린이들의 특성에 맞는 여러 가지 활동을 중심으로 지도함으로써 학습성취도를 향상시키는데 유익하며 효과적이었다.
2) 『전래동화와 영미동화의 초등영어교육적 효과에 관한 연구』
김정희, 한국교원대학교 대학원 석사학위 논문, 2001.
* 연구 목적 : 영어학습에서 전래동화(흥부와 놀부)와 영미동화(톰소여의 모험)를 활용했을 때 나타나는 교육적 학습효과를 알아보고자 하였으며 동화를 활용하여 영어학습의 흥미와 정서적 반응, 지적반응, 언어 교육적 반응 및 윤리 교육적 반응에 미치는 교육적 효과를 검증하는데 비중을 두었다. 또 영어 교육에 있어서 문학작품활용의 중요성을 되짚어보고 이러한 문학작품을 초등학교 학생들에게 쉽고 재미있게 지도할 수 잇는 방법을 생각해보고 아동문학을 초등학교에서의 활용증대방안을 제시하는데 목적을 두었다.
* 연구 대상 : 인천시 소재 초등학교 6학년에 재학중인 어린이 2개반 96명.
* 연구 결과 : 영어학습에 대한 지적반응도와 언어 교육적 반응도에서는 『톰소여의 모험』이 실제 초 등영어교육에서 더 효과적으로 나타나고 있었고, 이것은 영미문화권의 아동문학활용을 통한 초등학 교 영어수업이 아동들의 영어학습에 대해서 이상의 측면에서 유의미하게 긍정적인 반응을 나타내고 있음을 의미하는 것이다. 한편, 우리 나라 아동문학작품인 『흥부와 놀부』를 영어학습교재로 활용했 을 때, 정서적 윤리적 정의감을 유발시키고 있는데, 이는 정서적 윤리적 정의감을 갖고 있는 동화 중 에서 우리가 친숙하게 이미 알고있는 것을 바탕으로 영어교육을 실시했을 때 아동들의 영어교육에 효과적임을 시사하는 것이다.
* 본 연구를 통하여 얻은 기대효과
첫째, 영어 학습 초기에 아동들이 알고 있고 좋아하는 동화를 통한 영어지도는 영어 학습에 대한 높 은 동기를 제공하고 영어 학습에 흥미와 자신감을 길러주고 영어에 대한 학습 흥미와 성취욕 구를 강화시켰다. 어린이들이 동화 속의 인물이 되어 서로 활동하는 가운데 동화 줄거리가 점 점 이어져 가서 더욱 학습 흥미를 유발하였고, 다음 줄거리는 어떻게 표현될까 궁금해하면서 매 시간 수업이 이루어짐에 따라 강한 성취욕구를 갖게 되었다.
둘째, 영어 듣기 말하기 능력 등 영어에 대한 전반적인 기능이 골고루 학습되어 영어 학습 능력의 수준이 크게 향상되었다.
셋째, 영어로 된 동화를 학습함에 있어 그 내용을 대화체로 꾸며 능동적으로 극화를 하게 하거나, 주 의 집중이 용이한 시각 자료 등을 통한 자료가 다른 자료를 활용한 수업보다 학습 성취도를 향 상시키는데 유익하며 효과적이었다.
넷째, 동화를 활용한 영어 학습은 영어에 대해 자신감을 갖게 하였고, 문학에 대한 감동을 유발하여 상상력, 언어 구사력 등에서 교육적 효과가 있었다.
Ⅲ. 결론
언어는 무수한 반복에 의해서 습득되며 어린이들은 옛날 이야기를 아무리 들어도 싫증을 느끼지 않고 재미있어 한다. 동화를 들으며 꿈을 키우고, 주인공의 감정에 몰입하여 감정이입의 경험을 하게 된다. 어린이와 동화는 친밀하기 때문에 교사가 말하는 내용을 충분히 짐작할 수도 있고, 시각 자료와 더불어 제시한다면 훌륭한 언어 입력 자료가 되리라고 생각한다. 따라서 동화는 EFL 초보 단계의 언어습득 활동에 이해 가능한 입력 자료로써 더할 나위 없이 적절하다.
초등학교에서의 영어 교육은 평생의 영어사용 시간을 생각할 때 극히 짧은 기간으로 어린이들이 영어에 친근감을 갖게 하고, 자신감과 흥미를 부여하여 재미있는 과목이란 동기를 가질 수 있는 자세만 갖출 수 있게 되어도 입문기 영어교육의 성공이라고 할 수 있겠다.
이제 97년도부터 정규교과로 도입된 영어과 교육과정을 지도하고 있다. 그러나 철저하게 교재 중심의 수업이 이루어져, 영어 동화지도의 시간적 여유가 없다.
이와 같은 상황에서 다음과 같이 대안점을 제안한다.
첫째, 동화의 효과를 고려할 때 영어 교과서에 동화가 적절히 수록되어야 한다.
둘째, 동화를 하나의 언어교육 자료로서 이용하여 영어교육을 할 때, 어린이들의 흥미를 고려한 더 많 은 교수자료(시각자료, 구연 자료 등)를 개발 보급하는 것이 필요하다.
셋째, 동화가 이해 가능한 입력자료로서 더할 나위 없이 훌륭한 자료가 될 수 있으므로 외국문화에 대한 이해를 높이면서 지도가 이루어 질 수 있도록 해야겠다.
넷째, 언어는 자주 사용하므로 언어구사력을 높일 수 있다. 특히 외국어는 더욱 그러하다. 영어를 자 주 사용할 수 있는 유인책이나 시설 등을 만들어 어린이들이 영어를 자주 사용할 수 있도록 하 여 영어와 친숙하도록 하여야겠다.
다섯째, 초등학교 영어학습교재 선정과 관련하여 이미 국어교과에서 많이 다루고 있는 상투적인 전래 동화보다는 여러 다양한 전래동화를 이용한다면 아이들의 영어학습에로의 흥미와 동기유발에 더 효과적일 수 잇다. 우리실정에 맞는 학습자료를 개발할 필요가 있다.
여섯째, 전래동화와 영미동화를 초등학교 아동들의 수준에 맞게 대화체로 재구성하여 여러 가지 다양 한 지도 방법으로 학습한다면 활발한 교수 학습 활동이 이루어져 인지적 영역과 더불어 정의적 측면에서도 동기와 자신감을 불러일으켜 능동적이고 창의적인 어어 학습을 조성하여 영어 학습 에 효과적일 것이다.
일곱째, 영어 교수 학습활동을 바람직하게 운영하기 위하여 놀이자료의 후속개발, 학습자료의 보완, 수업운영기술능력 향상 등이 계속적으로 이루어져야 하겠다.
※ 참고문헌
김정희(2001), 전래동화와 영미동화의 초등영어교육적 효과에 관한 연구,
한국교원대 대학원 석사학위 논문
심우길(1996), 초등학교에서 동화를 이용한 영어지도 연구,
한국교원대 대학원 석사학위 논문
이영옥(1997), 초등학교에서의 영어 듣기 및 말하기 능력 향상을 위한 동화 활용
방안, 한국교원대 대학원 석사학위 논문
정광호(1999), 초등학생을 위한 효과적인 영어지도 방안 : Storytelling을 중심으로, 단국대 교육대학원 석사학위 논문
정호식(2000), 동화를 활용한 초등학교에서의 영어 듣기말하기 지도에 관한 연구, 대구대 교육대학원 석사학위 논문

키워드

동화를 활용한,   초등학교에서의 영어지도,   영어지도과정,   동화와 영어교육,   영어교육