[언어지도] 동시 - 유아들에게 시를 접하게 하는 교육적 의의, 적절한 시의 선택, 시를 크게 읽어 주는 데 필요한 지침 내용, 시의 지ㅗ방법, 영어 문화권의 시

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[언어지도] 동시 - 유아들에게 시를 접하게 하는 교육적 의의, 적절한 시의 선택, 시를 크게 읽어 주는 데 필요한 지침 내용, 시의 지ㅗ방법, 영어 문화권의 시 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차

1. 시작하며

2. 유아들에게 시를 접하게 하는 교육적 의의

3. 적절한 시의 선택

4. 시를 크게 읽어 주는 데 필요한 지침 내용
① 준비 단계
② 읽어 주는 단계

5. 시의 지도방법
• 해야 할 것
• 하지 말아야 할 것

6. 영어 문화권의 시

7. 핵심정리

참고문헌

본문내용

된다.
자연 세계, 인간 세계, 사물에 대한 날카로운 직관력과 관찰력을 기르는 데 도움이 된다.
시를 경험함으로써 유아들의 감정 세계를 보다 풍부하게 할 수 있다.
자신의 감정을 자연스럽게 표현 할 수 있는 능력을 길러 준다.
(2) 적절한 시의 선택
유아에게 적절한 시의 선택
교사가 우선 그 시를 좋아하여야 한다.
행동을 묘사한 시를 선택한다.
운율과 리듬감을 가진 시를 선택한다.
오래된 시와 현대시를 함께 선택한다.
유아가 있는 시를 선택한다.
긴 시보다는 짧은 시를 선택한다.
시의 주제가 색다르거나 일상생활에 새로운 의미를 부여하는 것을 선택한다.
감각적이고 함축성있고 명백하고 기억될 만한 시어를 사용한 것을 선택한다.
시대가 변하여도 공감이 되는 시를 선택한다.
유아들에게 흥미로운 시각적인 시인 모양시를 선택하는 것도 좋다.
⑪ 유머러스한 시를 선택한다.
① 교사가 우선 그 시를 좋아하여야 한다.
② 유아는 추상적인 관념(죽음, 늙음 등)에 대한 것보다는 행동을 묘사한 시를 좋아하므로 행동의 이미지를 신속하게 변화시켜 주는 것을 선택한다.
③ 운율과 리듬감을 가진 시를 선택한다. 운율과 리듬감은 시의 음악적 요소인다. 이러한 시는 큰 소리로 읽기에 좋은 시이다.
④ 오래된 시와 현대시를 함께 선택한다.
⑤ 유아가 있는 시를 선택한다.
⑥ 긴 시간보다는 짧은 시를 선택한다.
⑦ 시의 주제가 색다르거나 일상생활에 새로운 의미를 부여하는 것을 선택한다. 그러나 이해할 수 있는 주제를 가진 시를 선택한다.
⑧ 감각적이고, 함축성있고 명백하고 기억될 만한 시어를 사용할 것을 선택한다. 의성어, 의태어는 유아의 청각적 시각적 이미지를 형성하도록 돕는다. 어린이의 이해 능력에 너무 어려운 모호한 의미와 언어를 사용한 시는 선택하지 않는다.
⑨ 시대가 변하여도 공감이 되는 시를 선택한다. 예를 들어, 빨간 공중전화기에 대한 시가 있다. 그러나 현재 빨간 공중전화기는 거의 다 사라졌으므로 현대 어린이들은 공감하기 어려울 것이다.
⑩ 유아들에게 흥미로운 시각적인 시인 모양시(concrete poem, shape poem, picture poem)를 선택하는 것도 좋다. 모양시는 단어가 주제를 묘사하기 위해 실제적인 물체의 형태를 나타낸다. 작품 그 자체가 표의 단어(뜻을 나타내는 단어)나 문장의 모습을 나타내거나 일련의 단어들이 형태를 갖기도 한다.
⑪ 유머러스한 시를 선택한다. 유머러스한 시는 상상력을 불러일으키고 웃음을 자아내게 하는 시로 유아들에게 즐거움을 줄 수 있고, 유아들이 시를 친숙하게 느낄 수 있는 계기를 마련한다.
(3) 시를 크게 읽어 주는 데 필요한 지침 내용
① 준비 단계
a. 교사는 시를 조용히 읽고 스스로 뜻을 이해한다.
b. 어디서 쉬는 것이 가장 좋은 효과를 내는지 결정하면서 혼자 크게 여러 번 읽는다. 반드시 줄을 맨 끝에서 쉴 필요는 없으며, 한 생각이 시작되어 끝날 때 쉬면 된다. 시를 미리 읽어 보면서 쉴 곳을 표시해 두면 편리하다.
c. 자신의 시 낭송을 녹음해서 듣는다.
② 읽어 주는 단계
a. 시에 적절한 감정 표현을 넣으며 읽는다.
b. 시를 자연스러운 목소리로 읽는다. 노래 같거나 과장된 목소시로 읽지 않는다.
c. 시를 여러 번 읽어 준다.
d. 유아가 단어를 음미할 수 있도록 유아를 참여시킨다.
(4) 시의 지도방법
해야 할 것
①시를 큰 소리로 자주 읽어 준다.
② 동시그림책, 테이프, CD 등 여러 가지 매체로 다양한 시를 제공한다. 본 서 제 4장에 유아를 위한 동요 그림책, CD, 테이프가 소개될 것이다.
③ 시 쓰는(만드는) 것을 격려한다. 단원에 맞추어 혹은 현장학습을 다녀온 뒤, 그 느낌을 새로 재현해 보는 것은 시를 만드는 것에 대한 두려움을 없애고, 시를 즐기는 어린이로 만들 수 있다. 예를 들어, 가을동산에 현장학습을 다녀온 뒤'낙엽을 밟았을 때 어떤 소리가 났는지' 유아들과 이야기를 나누어 볼 수 있다. 교사는 각 유아들이 하는 말을 글로 옮겨 써서 편집한다. 이 과정에서 유아들은 자연스럽게 글과 말의 관련성을 이해하게 되어 글자 익히기에도 도움이 될 수 있다.
④ 함께 읽기(choral speaking)를 하도록 격려한다. 문답 형식으로된 시들은 함께 읽기의 조은 자료가 된다.
⑤ 시에 그림을 곁들인 시화를 자주 전시한다. 시화는 글로만 쓰여 있을 때보다 시에 생동감을 주기 때문에 유아들이 시에 대한 매력을 느끼게 된다.
⑥ 시를 독서 카드 형태로 주제별로 모아 두는 것이 좋다. 그렇게 하면 적절한 시기에 즉각적으로 선택하여 들려 줄 수 있고, 단원에 맞추어 적절한 시를 제공할 수 있다. 예를 들어 눈이 올 때 눈에 관한 시를 들려준다. 이러한 교사의 노력은 유아들에게 시가 자연스러운 생활의 일부분으로서 경험하게 하는 계기를 제공할 수 있다.
하지 말아야 할 것
① 시를 해부하면서 도입하지 않는다. 초기 학동기 어린이라고 해도 주제, 소재, 음보율 등에 대해 논하면서 시를 도입해서는 안된다. 유아들이 시를 들으면서 느끼는 것이 무엇보다도 중요하다.
② 교가사 시를 읽는 연습을 많이 하기 전에 시를 도입하지 않는다.
③ 어린이를 위한 시와 어린이에 관한 시를 혼동하지 않는다. 어린이에 관한 시라고 해서 모두 어린이를 위한 시는 아니기 때문이다.
④ 어린이가 시를 읽도록 하면서 도입하지 않는다.
⑤ 어린이가 시를 외우도록 강요하지. 않는다.
⑥ 글자 익히기나 읽기 연습으로 시를 사용하지 않는다.
(5) 영어 문화권의 시
영어문화권의 시는 각운(rhyme)과 두운 혹은 압운(alliteration)을 맞추는 것이 일반적이다. 다음 두 수의 시는 그 전형적인 예이다. 내용을 이해하기 위해 번역을 하였으나, 각운과 압운에서 오는 영시의 맛을 전할 수 없다.
참고문헌
이하원, 박희숙 외 저, 언어지도, 창지사 2012
서이영, 권윤정 외 저, 영유아 언어지도, 학지사 2011
강성화, 김경회 저, 영유아를 위한 언어지도, 동문사 2013
이영자, 박혜경 외 저, 언어지도, 양서원 2012
이영자 저, 유아 언어발달과 지도, 양서원 2013
이익섭 저, 한국언어지도, 태학사 2008

키워드

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