목차
Ⅰ. 유아의 정서발달
1. 정서의 정의
2. 정서발달이론
3. 유아기 정서발달
Ⅱ. 정서지능의 개념과 구성요소
1.정서지능의 개념
2. 정서지능의 구성요소
Ⅲ. 정서지능 향상을 위한 교육
1. 정서지능 향상을 위한 교육의 중요성
2. 정서지능 향상을 위한 교육프로그램
3. 정서지능 향상 프로그램의 교육영역과 목표
4. 정서지능 향상을 위한 지도방법
1. 정서의 정의
2. 정서발달이론
3. 유아기 정서발달
Ⅱ. 정서지능의 개념과 구성요소
1.정서지능의 개념
2. 정서지능의 구성요소
Ⅲ. 정서지능 향상을 위한 교육
1. 정서지능 향상을 위한 교육의 중요성
2. 정서지능 향상을 위한 교육프로그램
3. 정서지능 향상 프로그램의 교육영역과 목표
4. 정서지능 향상을 위한 지도방법
본문내용
서적으로 매우 흥분되었을 때 자신을 진 정시키는 능력 ㉢자신의 주의를 집중하거나 통제하기 위하여 감정상태를 사용하는 능력 ㉣중요한 목 적을 성취하기 위하여 자신의 감정, 사고, 행동을 조정하는 능력 ㉤타인의 감정과 행동에 영향을 주기 위하여 자신의 감정을 사용하는 능력 ㉥자신의 감정을 문화적 규범에 맞게 표현하는 능력
*감정의 통제는 영아기부터 시작되나 취학전 유아기는 감정의 통제와 조절이 발달하는 데 결정적 시 기이다(Maccoby, 1980).
*유아가 자신의 감정을 잘 통제하고 조절할 수 있는가는 여러 요인에 의해 영향을 받는다(두뇌와 신경 조직의 성숙, 초기 가정환경의 경험, 유아마다 갖고 있는 감정을 통제하는 데 도움이 되는 요소들).
▶교사의 역할(Hyson, 1994)
㉠유아가 자신의 감정을 구조적이고 도전적으로 나타낼 수 있는 다양한 기회를 마련하여 유아들을 초 청하라(상상놀이, 조작놀이, 창의적 예술 활동, 신체적 활동) ㉡유아들이 자신의 감정을 경험할 수 있 는 활동을 만들어 초대를 할 뿐 아니라 감정을 표현할 수 있는 발판을 만들어 준다. ㉢일상생활에서 문화적으로 바람직한 감정을 표현할 수 있는 활동의 기회를 제공하라(미안해, 고마워, 관찰을 통한 모 방학습, 직접적인 교사의 가르침을 통하여).
3) 정서의 활용
*정서지능 활용능력이란-사고, 추리, 문제해결, 창의적 과제에서 정서를 활용하는 능력으로 융통성 있 게 계획하기, 창의적 사고, 주의집중의 전환, 정서의 동기화 등을 말한다(Salovey). 대인관계 기술도 이 에 속한다(Goleman).
*정서와 기분의 변화가 줄 수 있는 영향-㉠다양한 미래의 계획을 세운다. ㉡기억에서 정보의 사용과 조직화에 영향을 줌으로서 문제해결에 도움을 준다. ㉢새로운 문제에 주의를 기울일 수 있게 한다. ㉣ 지적인 능력을 필요로 하는 복잡한 과제를 수행하고 동기화 하는데 도움이 된다(자기동기화란-어려움 을 참아내고 자신의 성취를 위해 노력할 수 있는 능력으로 Goleman은 만족을 얻으려는 욕구의 지연 과 낙관성을 예로 들고 있다).
*대인관계 기술이란-타인과의 상호작용을 성공적으로 하는 데 필요한 기술이다. 대인관계 기술이 많아 사회적 상호작용을 잘하고 적응을 잘 하는 사람을 사회적으로 유능한 사람이라고 한다.
대인관계 기술의 내용 : 사회에 따라 다르나 타인과의 상호작용을 시작하는 기술, 원하는 것을 정확하 게 전달하는 의사소통 능력, 사회적으로 바람직하다고 인정되는 행동을 할 수 있는 능력(김희진, 1995).
▶유아교육기관에서 대인관계에 필요한 기술을 향상시키기 위한 방법
㉠사회적으로 바람직한 행동은 강화하고 부적절한 행동은 무시한다.
㉡사회적 기술의 모델(예 : 미소지으며 이야기하기, 나누어주기, 차례를 지키기 등)을 보여주어 유아들 이 일상생활에서 사회적 기술을 학습할 수 있게 도와준다(Cooke & Apolloni, 1976).
㉢여러 사회적 상황에 대해 생각하고, 이야기하고, 연습하고, 결과를 상상해 보는 인지적 접근법을 사 용하여 대인관계의 기술을 학습할 수 있도록 한다(Urban & Kendall, 1980).
㉣사회적 기술이 매우 부족한 유아들에게는 사회적 기술을 직접적으로 지도한다(Oden & Asher, 1977).
㉤역할놀이를 통해 문제상황을 재연하여 사회적 상호작용에 실패한 원인과 결과에 대해 다시 한 번 생각해 볼 수 있는 기회를 준다(Shure & Spivack, 1978).
㉥효과적인 의사소통의 기술을 습득할 수 있는 기회를 제공한다.
㉦돕기, 나누기, 협동하기 등과 같은 친사회적 행동을 익힐 수 있는 기회를 제공한다(Burns & Brained, 1979).
*감정의 통제는 영아기부터 시작되나 취학전 유아기는 감정의 통제와 조절이 발달하는 데 결정적 시 기이다(Maccoby, 1980).
*유아가 자신의 감정을 잘 통제하고 조절할 수 있는가는 여러 요인에 의해 영향을 받는다(두뇌와 신경 조직의 성숙, 초기 가정환경의 경험, 유아마다 갖고 있는 감정을 통제하는 데 도움이 되는 요소들).
▶교사의 역할(Hyson, 1994)
㉠유아가 자신의 감정을 구조적이고 도전적으로 나타낼 수 있는 다양한 기회를 마련하여 유아들을 초 청하라(상상놀이, 조작놀이, 창의적 예술 활동, 신체적 활동) ㉡유아들이 자신의 감정을 경험할 수 있 는 활동을 만들어 초대를 할 뿐 아니라 감정을 표현할 수 있는 발판을 만들어 준다. ㉢일상생활에서 문화적으로 바람직한 감정을 표현할 수 있는 활동의 기회를 제공하라(미안해, 고마워, 관찰을 통한 모 방학습, 직접적인 교사의 가르침을 통하여).
3) 정서의 활용
*정서지능 활용능력이란-사고, 추리, 문제해결, 창의적 과제에서 정서를 활용하는 능력으로 융통성 있 게 계획하기, 창의적 사고, 주의집중의 전환, 정서의 동기화 등을 말한다(Salovey). 대인관계 기술도 이 에 속한다(Goleman).
*정서와 기분의 변화가 줄 수 있는 영향-㉠다양한 미래의 계획을 세운다. ㉡기억에서 정보의 사용과 조직화에 영향을 줌으로서 문제해결에 도움을 준다. ㉢새로운 문제에 주의를 기울일 수 있게 한다. ㉣ 지적인 능력을 필요로 하는 복잡한 과제를 수행하고 동기화 하는데 도움이 된다(자기동기화란-어려움 을 참아내고 자신의 성취를 위해 노력할 수 있는 능력으로 Goleman은 만족을 얻으려는 욕구의 지연 과 낙관성을 예로 들고 있다).
*대인관계 기술이란-타인과의 상호작용을 성공적으로 하는 데 필요한 기술이다. 대인관계 기술이 많아 사회적 상호작용을 잘하고 적응을 잘 하는 사람을 사회적으로 유능한 사람이라고 한다.
대인관계 기술의 내용 : 사회에 따라 다르나 타인과의 상호작용을 시작하는 기술, 원하는 것을 정확하 게 전달하는 의사소통 능력, 사회적으로 바람직하다고 인정되는 행동을 할 수 있는 능력(김희진, 1995).
▶유아교육기관에서 대인관계에 필요한 기술을 향상시키기 위한 방법
㉠사회적으로 바람직한 행동은 강화하고 부적절한 행동은 무시한다.
㉡사회적 기술의 모델(예 : 미소지으며 이야기하기, 나누어주기, 차례를 지키기 등)을 보여주어 유아들 이 일상생활에서 사회적 기술을 학습할 수 있게 도와준다(Cooke & Apolloni, 1976).
㉢여러 사회적 상황에 대해 생각하고, 이야기하고, 연습하고, 결과를 상상해 보는 인지적 접근법을 사 용하여 대인관계의 기술을 학습할 수 있도록 한다(Urban & Kendall, 1980).
㉣사회적 기술이 매우 부족한 유아들에게는 사회적 기술을 직접적으로 지도한다(Oden & Asher, 1977).
㉤역할놀이를 통해 문제상황을 재연하여 사회적 상호작용에 실패한 원인과 결과에 대해 다시 한 번 생각해 볼 수 있는 기회를 준다(Shure & Spivack, 1978).
㉥효과적인 의사소통의 기술을 습득할 수 있는 기회를 제공한다.
㉦돕기, 나누기, 협동하기 등과 같은 친사회적 행동을 익힐 수 있는 기회를 제공한다(Burns & Brained, 1979).
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