[교육철학] 사회화 A+★★★★★

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목차

Ⅰ. 사회화(Socialization)

Ⅱ. 사회화의 목표

Ⅲ. 사회화의 특징

Ⅳ. 사회화 기관

Ⅴ. 다양한 이론들

Ⅵ. 결론

본문내용

제의 인지발달적 사회화의 견해는 한 단계에서의 인지체계의 숙달은 곧 다음 단계를 위한 전단계를 구성하며, 동시에 다음 단계에서도 필요한 내용인 전단계의 결과를 실제적으로 확대해 가는 과정이라고 설명하고 있다.
4. 상징적 상호작용적 접근
1) 미드(G. Mead)의 상징적 상호작용과 사회화 이론 (사회적 자아 획득 이론)
(1) 상호작용론의 개요
- 사람들의 모든 상호작용은 언어를 포함하는 상징들의 교환을 통해 이루어진다고 전제 하는 상징적 상호작용이론에서는 사회화 과정을 세 가지 주요 개념 즉, (1)사회적으로 미분화된 자아인 ‘I', (2)사회적 자아인 ’Me'(I의 목적격)로, 그리고 (3)‘일반화된 타자’로 설명한다.
(2) 미드의 주요 관점
모방단계 → 놀이단계 → 게임단계
① 모방단계(3세까지)
: 의미에 대한 이해없이 타인의 행동이나 말을 단순히 흉내내고 모방하는 단계이다.
이 시기에 부모는 어린이가 자아개념을 형성하는데 절대적인 영향을 미치는 "중요한 타자"이다.
② 놀이단계((3-4세)
: 자아상이 도출될 수 있는 최초의 역할 취득단계로서, 다른 사람의 의미를 어느 정도 이해하고 있으면서 그 역할을 흉내내며 노는 단계이다.
어린아이들이 소꿉장난을 하면서 서로 엄마, 아빠, 아이의 역할을 흉내내는 것은 바로 놀이의 전형적인 방식이다.
이 단계의 한계는 제한된 수의 타자들의 시각만을 생각할 수 있을 뿐이며 단순한 "타자 의 역할 취하기"라는 것이다.
③ 게임단계(5세이후)
: 비체계적이고 단순한 모방에서 시작하여 보다 조직화되고 복잡한 게임으로 발전해 가 는 데, 게임에서는 종종 성인의 역할을 수행하게 된다. 미드는 이것을 ‘타인의 역할을 취해보기’ 라고 불렀는데, 이는 곧 다른 사람의 입장이 되면 어떠한가를 학습하는 것으 로서 주위 사람과의 관계를 폭넓게 인식할 수 있게 된다. 놀이기와 게임기의 차이점은 참여자의 수와 규칙의 존재유무로 판단할 수 있다.
아동들이 성숙된 사회적 자아인 ‘Me'를 획득하게 되는 것이 이 단계에서이다.
(3) ‘미드’의 사회화 : 사회적 자아(중요한 타자, 일반화된 타자)획득 과정이다. 타인의 눈을 통해 자신을 바라봄으로써 비로소 독립된 행위자, 즉 ‘Me'를 이해할 수 있게 되 는 것이다. 이처럼 ’Me'를 ‘I'와 구분하는 것을 배울 때 사람은 사회화되었다고 할 수 있다. 이때 'I'는 사회화되지 않은 유아이며, 개인적 욕구충족이 행동의 기준이 되는 상태이다.
(4) 상호작용론의 의의
① 미드가 주장하고 있는 사회화란 자기자신을 관련시켜 일반화된 타자로서 자신의 상 대적 지위를 인식하고 그것에 알맞은 사회적 행동을 해나간다는 것이다.
② 미드는 한 개인의 사회화 과정은 사회적 상호작용의 과정이라는 점을 중시하고 있 다고 할 수 있다.
Ⅵ. 결론
이상에서 사회화의 개념을 통하여 볼 때 사회화란 곧 넓은 의미의 교육을 의미한다고 말할 수 있다. 인간이 점점 사회화되어간다는 것은 교육되어 간다고 말할 수 있는 것이다. 피교육자의 입장에서 보면 점점 학습되어 간다고 할 수 있다. 사회적 학습과정이 곧 사회화인 것이다. 인간의 개성이 형성되어가고 발달해 간다는 사실은 교육이요 학습인 것이다.
그러나 교육과 사회화를 엄밀하게 따지면 차이가 있다. 먼저 교육은 의도적계획적가치적 성격의 활동만을 대상으로 하지만 사회화는 무의도적비계획적무가치적 성격의 활동까지도 교육작용에 포함시킨다. 즉, 사회화는 교육보다 폭넓은 활동으로 볼 수 있으며, 시간과 공간을 초월하여 계속되는 평생교육의 과정으로 이해될 수 있다.
【참고문헌】
ⓛ<신교육사회탐구>, 권이종
②<교육사회학>, 송준수
③<교육사회학>, 김신일
④<교육사회학총론>, 탁영진

키워드

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