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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 리더십 이론
1. 특성이론(Trait theory)
2. 행동이론(Behavioral theory)
3. 상황이론(Contingency theory)
1) McGregor의 X-Y이론
2) 경로-목표 이론
3) 3차원적 리더십 유형

Ⅲ. 리더십의 유형

Ⅳ. 도덕적 리더십 이론
1. 윤리와 도덕
2. 도덕적 리더십의 개념과 구성요소

Ⅴ. 도덕적 리더십 관련 리더십 이론
1. 카리스마적 리더십
2. 변혁지향적 리더십
3. 문화적 리더십

Ⅵ. 학교장의 자질과 교감의 역할
1. 학교장의 자질- 전문적 이론과 기술
2. 교감의 역할 - 교사의 눈높이를 고려
1) 법규 면에서 본 교감의 역할
2) 교직 사명 면에서 본 교감의 역할
3) 교육과정 운영에 있어서 교감의 역할
4) 교내 장학에 있어서 교감의 역할
5) 인화관리 면에서 교감의 역할

Ⅶ. 결론

본문내용

를 밟아야 한다.
(라) 교장과 교직원의 의견이 상충 될 때에는 이를 전에 충분히 예견하여 순조롭게 조율하는 중재 능력을 갖추어야 한다.
- 문제 발생시 참모로서의 입장, 교사의 대변자로서의 입장을 지닌 이중성을 가지고 있다. 이 경우 문제의 발생 원인과 분석, 문제점 해결 방안을 구체적으로 수립하여 교장의 입장과 교사의 입장에서 상호이해 관심사와 공통점을 찾아 문제 해결에 적극적이어야 하며 기본원칙과 운영의 묘수를 찾아 확고한 신념과 지도력을 발휘하여 호조정에 앞장서야 한다.
(2) 교사의 인화관리
(가) 연령의 높고 낮음을 떠나 교직원에게는 반드시 경어를 사용해야 한 다. 특히 학생들이 보는 앞에서는 교직원에 대한 경어 사용은 필수 적이다.
(나) 업무결재시 담당교사에 대한 격려의 말을 아끼지 않아야 한다.
(다) 수업을 잘하는 교사가 우대 받고 존경받는 교직풍토를 조성한다.
(라) 개별상담을 통하여 교사들의 장점을 찾아내고, 다소 부족한 점에 대해서는 따뜻한 격려를 아끼지 않아야 한다.
(마) 언로를 개방하고 인사자문위원회를 민주적으로 운영하여 교내인사 를 공정하게 처리한다.
(바) 양호교사의 기능을 단순한 치료활동에서 성교육, 상담활동,학교복지 등의 교육활동으로 확대시킨다.
(3) 서무직원의 인화관리
(가) 서무직원은 궁극적으로 교사 지원에 있다는 의식을 심어준다.
아울러 교사들이 서무직원을 무시하는 일이 없도록 하며, 물품구입이나 예산 요청이 정당한 절차를 밟도록 한다.
(나) 서무실 여직원에 대해 나이가 어리다는 이유로 下待하는 교사의 말투를 경계하고 항시 경어를 상용하게 하여 교사의 품위를 잃지 않도록 한다.
(다) 기능직직원과의 잦은 대화를 통하여 그들의 고충을 이해하고 사기를 진작시킨다.
(4) 학생 관리
(가) 학급의 정?부회장이나 학생회 임원, 문제아, 요양호자, 학력부진아들과의 개별적인 접촉을 통해 유대를 강화하고 부모와 상담하는 등의 교육적 배려를 하여야한다.
(나) 특기적성교육, 동아리 활동과 진로지도에도 힘쓴다.
(다) 학교폭력 및 집단 따돌림을 예방하고, 감정이 개입된 교사의 체벌을 삼가도록 독려한다.
(5) 학부모 관리
(가) 학교와 학부모와는 긴밀한 유대관계를 유지하도록 한다. 학부모 모임 기회를 적절히 이용하여 학교교육계획을 자세히 설명하여 학교에 대한 이해를 돕도록 한다.
(나) 학교운영위원회 등과 불필요한 오해와 불신이 발생하지 않도록 한다.
(다) 외부 전화는 예의를 갖추어 친절히 받는다. 무례한 언사로 시작되는 통화에도 정중하고도 멋진 응대로 교감의 품위를 잃지 않도록 한다.
(라) 학교를 방문한 학부모나 외부인사는 정중하게 접견한다.
Ⅶ. 결론
도덕적 리더십이 교사의 직무수행에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 결과를 구체적으로 요약해 본다면 다음과 같다.
첫째, 교사 인적 특성 및 학교 특성에 따른 교장의 도덕적 리더십을 분석한 결과, 12학급 이하의 경력이 많은 여교사들이 교장의 도덕적 성향을 상대적으로 높게 인식하고 있으며, 또한 직무수행 역시 높게 인식하고 있다.
둘째, 교장의 도덕적 리더십 수준이 높을수록 교사들은 높은 직무수행도를 나타내고 있다. 즉, 교장이 학교경영 행위에서 높은 도덕적 리더십을 발휘한다면 교사들은 공동체 규범을 확립하고, 전문직업적 이상을 수립하며, 동료의식을 함양하여 자신의 직무에 대한 내재적인 만족감을 강하게 느낀다는 것이다.
셋째, 도덕적 리더십의 두 가지 하위 변인인 교장의 행동특성과 교사의 직무수행 특성간에는 높은 정적 상관관계가 나타났다. 교장이 학교경영의 많은 영역들을 교사들이 결정할 수 있도록 많은 권한을 부여하고, 공정하고 책임성 있는 경영을 한다면 교사들은 보다 높은 직무수행 능력을 보여줄 것이다.
넷째, 교장의 도덕적 리더십이 교사의 직무수행에 미치는 영향을 분석한 결과, 도덕적 리더십의 하위변인 가운데 청렴성, 사명감, 공정성, 그리고 권한부여 변인들이 교사의 직무수행에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
조직 내에서 리더십이 어떤 효과를 발휘하는가는 이 연구뿐만 아니라 수많은 연구들에서 이미 밝혀졌다. 조직의 효과에 영향을 미치는 수많은 변인들 가운데 리더십이 발휘하는 효과는 엄청나다고 본다. 특히 관료제의 성향과 전문직의 성향을 모두 내포하고 있는 학교 조직에서 학교교육의 질적 제고를 위해선 학교장의 리더십이 가장 중요한 요소라고 볼 수 있다.
학교의 규모가 커지고, 학부모의 교육수준이 높아지고 있으며, 교육에 관련된 사람들의 학교교육에 대한 관심 또한 커지고 있는 이 시점에서 학교장은 무엇보다 학교를 대표할 수 있는 인격 및 품성 그리고 능력과 자질을 갖추어야 한다. 기존의 학교 경영 방식과 철학으로는 학교교육 관련자들의 욕구를 충족시킬 수 없다. 이에 몇 가지 정책적 제안으로 결론을 맺고자 한다.
먼저 학교행정가(교장 및 교감) 자격 연수 프로그램을 살펴보면, 리더십에 대한 프로그램이 부족하며 설령 있더라도 시대의 가치를 반영해주고 있지 못하다. 따라서 미래 지도자의 가치(청렴성, 공정성, 책임감, 사명감, 권한부여, 비전제시)를 반영하고 투명한 학교 경영을 할 수 있는 리더십 훈련 프로그램을 삽입 및 강화시켜야 할 것이다.
또한, 미국처럼 우리나라도 학교행정가의 자격 기준을 교육대학원에서 교육행정을 전공한자로 한정해야 할 필요가 있다. 학교경영의 수많은 영역에 대한 전문성을 갖춘 자가 이제는 학교경영자로 선정되어야 할 것이다.
마지막으로, 요즘 국가 지도자들의 자질 문제가 지도자 수명에 많은 영향을 미치고 있듯이, 학교행정가의 평가 기준에 반드시 능력 문제 못지 않게 자질 문제를 포함시켜야 한다. 또한 학교행정가의 선발 기준, 즉 승진 제도에 과감한 개선을 시도해야 한다. 일정한 경력만 갖추어지면 승진하는 폐쇄적인 체제로서는 개방형의 경쟁력을 갖춘 학교를 만들 수가 없다.
효과적인 학교, 좋은 학교, 재구조화된 학교, 미래 학교 연구 등에서 밝혀졌듯이, 학부모가 보내고 싶고, 학생들이 가고 싶고, 교사가 근무하고 싶은 좋은 학교는 학교장의 능력과 자질에 달려 있다는 사실을 학교장 본인뿐만 아니라 학교교육에 관련된 자들은 모두 명심해야 할 것이다.

키워드

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