우리나라 기업교육의 ISD이론모형의 실천원리와 격차분석

목차

1. 문제제기

2. ISD의 한국적 적용과정:난항과 순항을 위한 비판적 분석
1) 철학적 분석
(1) 분석논리와 감.직관논리간의 상충
(2) 선형적사고. 논리와 원형적사고. 논리와의 상충
2) 현실적.문화적 분석
(1) 교육만능주의와 교육공해론
(2) 두리뭉실주의와 학습목표의 구체성 수준간의 상충
(3) 책임한계의 모호성과 직무전문성의 문제
(4) 본질과 피상:문화의 불식과 ISD의 사회,문화적 이해
(5) 빨리 빨리 문화와 불량 교육상품의 대량생산

3. ISD 이론, 모형, 그리고 실천: 개념과 본질, 역동적 상호관계와 모순관계 비판
1) 개념과 본질
2) ISD의 기본 가정에 대한 논리적 비판과 사실적 비판

4. 결론
1) 현장지향적 기술적 이론화와 문화 인류학적 탐구
2) 이론적실천과 실천적 이론의 통합화 추구
3) 방법론의 화석화, 성화현상 극복

참고 문헌

본문내용

의 方法論的 多元主義(methodological pluralism)를 원천적으로 봉쇄함으로써 연구방법론의 폐쇄성을 촉진시키는 역기능을 발휘하게 된다. 또한 방법론의 성화현상은 Kuhn(1977)이 과학적 진보의 촉진제로 지적한 “필수적 긴장”(the essential tension)의 싹을 짓밟아 버림으로써 학문 공동체내에서 이루어지는 다양한 담론과 사고영역을 확장시킬 수 없게 만드는 동인을 제공하며, Whitehead(1967, 김웅진, 1996 재인용)의 말을 빌리면 “달리 생각할 수 있는 방법”을 찾지 못하게 한다. 한마디로 방법론의 聖化現像은 방법론 선정기준이 연구대상이나 연구문제의 특성에 있는 것이 아니라 방법론의 주어진 학문 공동체의 심리적, 정치적 관행에 있음을 지적하는 방법론적 아이러니라고 볼 수 있다.
방법론적 聖化現像이 학문공동체속에 자리잡게 되면 일단 구축된 방법론적 레퍼토리속에서 선택과 재선택의 쳇바퀴를 돌릴뿐이다. 해당 학문공동체가 인정하는 방법론의 레퍼토리에 친화되고 철저한 訓育과 학문 공동체내의 구성원과의 사회화 과정을 통해 연구방법론적 습관이 전이 및 확산되는 현상이 발생한다. 이러한 방법론적 성화현상속에서는 이미 연구방법은 지식의 지평을 새롭게 확산시켜 주거나 새로운 이론체계를 공격적으로 제시하는 기능을 더이상 수행하지 못하게 된다. 단지 연구방법은 단순히 선택되는 피동적 입장을 벗어나지 못하며 기존의 이론적 시각이나 가설을 정당화시키는 수단적 도구로서의 기능을 수행할 뿐이다. 방법론의 聖化現像은 “방법의 포로가 되는 논리”(성일제, 1987)를 창출한다.
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