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소개글

[인성교육][인성지도][인성함양]인성교육의 의미, 인성교육의 목적, 인성교육의 중요성, 인성교육의 원리, 인성교육과 독서교육, 인성교육과 소질계발, 인성교육의 실천 사례, 향후 인성교육의 방향 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 인성교육의 의미

Ⅲ. 인성교육의 목적

Ⅳ. 인성교육의 중요성
1. 초․중․고등학교 학생들의 일반적인 심성의 황폐화를 막기 위한 것이다
2. 학교 교육의 인성 교육 기능을 활성화시키자는 것이다
3. 가정의 인성 교육 임무까지를 학교가 떠맡아야 하는 것이 현 실정이기 때문이다

Ⅴ. 인성교육의 원리
1. 통합적 접근의 원리
2. 지속성의 원리
3. 관계성의 원리
4. 자율성의 원리
5. 체험의 원리

Ⅵ. 인성교육과 독서교육

Ⅶ. 인성교육과 소질계발

Ⅷ. 인성교육의 실천 사례
1. 즐거운 아침시간을 통하여
1) 목적
2) 실천 방법
3) 실천 내용
2. 사랑의 우체통 이용을 통하여
1) 목적
2) 실천 방법
3) 실천 사례

Ⅸ. 향후 인성교육의 방향

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

본 생활 습관의 형성과 예절 교육, 그리고 도덕적 행위의 습관화와 자율적인 도덕성의 기초 형성이 매우 중요함을 강조하고 있다. 이에 따라 학생들에게 일상 생활에 필요한 기본 생활 습관과 예절, 그리고 우리 사회의 기본적인 도덕적 가치, 규범을 가르쳐 바람직한 인성을 지닌 민주시민으로서 도덕적 자질과 품성의 토대를 구축하는데 중점을 두어 지도하여야 한다.
둘째, 교육 과정에서 추구하는 인간상과 교육 목표, 운영 지침에서의 요구 사항, 그리고, 시대적사회적 요구를 고려하여 이를 인성 교육의 목표 설정 및 지도 내용에 반영함으로써, 인성 교육의 실효성을 높이고 교육적사회적 적성을 제고하도록 해야 한다. 교육 과정 총론에서 추구하는 인간상과 초등학교 교육목표에서는 일상 생활에 필요한 기본 생활 습관 형성, 우리의 전통과 문화에 대한 이해와 애호, 민주 시민 의식과 공동체의 발전에 공헌하는 태도, 이웃과 나라 사랑하는 자세 등이 강조되었다. 그리고 총론의 운영 지침에서는 환경 교육, 경제 교육, 에너지 교육, 근로 정신 함양교육, 한국 문화 정체성 교육, 국제 이해 교육, 정보화 및 정보 윤리 교육 등을 중시하여 이를 반영토록 한 바 있다.
셋째, 지도 내용의 적정화를 도모하여야 한다. 교육과정에서도 최저 필수 학습 요소를 중심으로 기초적, 기본적, 공통적, 보편적인 학습 내용을 정선하여 학습 분량을 최적화하고 수준과 범위를 적정화 할 것을 강조하고 있다. 사실 우리 교육 현장을 돌아보면 지도 내용이 지나치게 많아 학생들은 과중한 학습 부담에 시달리게 되고, 교사는 학습 진도를 맞추기 위해 피상적인 지도와 암기 위주의 교육으로 나가는 경우가 많았다. 앞으로 인성 교육은 지도 내용을 대폭 축소하여 극히 필수적인 요소를 지속적이고 내실 있게 즉 바른 인성이 형성되어 습관화되고 행동으로 표출되도록 꾸준히 지도해야 할 것이다. 단 한가지의 인성 덕목을 지도함에 있어서도 이와 관련된 여러 요소를 병행하여 지도할 수밖에 없으므로 과다한 지도 요소의 선택이나 지도 내용의 과중한 부담은 교육의 효과를 절감시킬 수밖에 없을 것이다.
넷째, 인성 교육의 전체적인 계열성과 연계성을 고려하여 지도 계획을 수립하고 지도하여야 한다. 학년 또는 단계 개념에 기초하여 인성 교육과정을 일관성 있게 구성하는 일과 이 기간 중의 교육 내용 구성에 있어서 학년별 또는 단계별로 계열성, 연계성, 통합성을 확보하여 지도하여야 한다. 저학년에서는 인성 교육의 토대를 구축하는데 중점을 두는 반면 중학년에서는 이의 심화와 발전을 꾀하여 자율적 도덕성의 기초를 형성하고, 고학년에서는 이를 더욱 성숙시켜 자율적인 도덕적 태도와 행동이 성숙되도록 지도하는 방향으로 단계적 특성과 교육의 중점이 특성화 되도록 노력해야 할 것이다.
다섯째, 단순한 지식 중심의 획일적인 교육 방법을 지양하고, 학생들의 관심과 흥미를 유발하며, 인성 교육의 실효성을 제고할 수 있는 직접적인 실천과 활동, 체험 중심의 인성 교육이 이루어져야 한다. 인성 교육이 학생들의 도덕성을 발달시키고 건전한 인격적 형성을 도모하는데 실질적인 성과를 거둘 수 있도록 방법상의 변화에 보다 많은 관심과 중점을 두어야 할 것이다. 생활 예절과 기초 질서 등을 반복을 통해 습관화하는 방법, 바람직한 가치, 규범을 실천을 통해 몸에 익히는 방법, 봉사 활동, 조사 보고, 현장 학습, 수련 활동 등 직접적인 참여와 체험을 통해 가치의 내면화와 실천 성향을 심화시키는 방법, 가치에 대한 이해를 깊게 하고 도덕적 사고와 합리적 가치 판단 능력을 증대시키는데 유리한 대화와 토론의 방법 등을 적극 도입, 활용하여야 인성 교육의 실효를 높일 수 있을 것이다.
여섯째, 건전한 도덕성 내지 유덕한 인격의 기초를 튼튼히 하기 위해서는 초등학교에서의 인성 교육은 종래의 인지적 접근을 포함하여 보다 통합적인 인격 교육의 접근 내지 덕 교육적 접근의 기본 관점에 입각하여 지도해야 할 것이다. 그 동안 초등학교에서의 도덕 교육은 처음에는 행동적 접근에 입각하여 출발하였으나, 그 문제점을 비판하면서 등장한 인지적 접근이 강조되면서 이것이 오늘에 이르기까지 도덕 교육의 주된 접근법이 되어왔다. 이 두 가지가 주류를 이루는 가운데 한편에서는 도덕적 가치, 규범을 정서적, 감정적 차원에서 받아 들여, 그것을 소중히 하고 존중하며 기꺼이 그것에 헌신하고자 하는 마음가짐과 자세를 기르는데 중점을 두는 정의적 접근이 강조되어야 한다는 주장이 제기되어 오기도 하였다. 그러나 이들은 장단점을 지니고 있어 어느 한편으로만 치우치는 것은 바람직하지 않다. 그러므로 학생들의 도덕적 덕과 인격의 형성을 지향하되, 덕성의 인지적정의적행동적 측면을 조화롭게 육성하는 일에 보다 실질적이고 기여하기 위해 인지적 접근과, 정의적 접근, 행동적 접근을 통합적으로 추구하는 인격 교육적 접근 내지 덕 교육적 접근의 관점에 입각하여 교육이 이루어지도록 하여야 할 것이다.
Ⅹ. 결론
바른 인성은 인간으로 태어나 사람답게 살아가기 위해 반드시 몸에 지녀야 할 생활양식이다. 심성이 착하고 고운 사람은 매사에 긍정적이고, 모든 일을 원만하게 처리하여 행복하게 살아가게 된다.
그러나 오늘의 현 사회는 산업화, 개방화 시대에 접어들면서 이기주의가 팽배하고 핵가족화로 자녀의 과잉보호, 사회의 무관심으로 건전한 청소년 문화가 형성되지 못해 인간미를 찾아보기 어렵고, 날로 청소년의 비행 사례가 발생, 결국은 인간 소외 현상이 일어나고 있는 실정이다.
따라서 국가에서는 5.31 교육개혁의 주요 과제로 인간 교육을 강조하였고. 제7차 교육과정에서도 심신이 건강하고, 자주적이며, 창의적이고 도덕적인 사람을 추구하였다,
참고문헌
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교육부·경기도교육청(1998), 이제는 행동이 달라지는 인성교육이 필요합니다, 문성사
신헌재(1993), 독서 교육의 이론과 방법, 서광학술자료사
전영길(2000), 사람됨을 중시하는 인성교육, 교육경남
최재인(2000), 21세기의 인성교육, 구리 : 정신문화사
황병숙(2000), 마음 열어 하나 되는 즐거운 교실, 인성교육실천사례 연구보고서

키워드

인성교육,   인성,   인간성,   인성지도,   인간