목차
3장. 평생교육 프로그램개발 이론과 모형
1. 프로그램개발 이론의 성립
2. 프로그램개발의 패러다임
3. 프로그램개발의 이론
4. 프로그램개발의 접근
5. 프로그램개발 모형의 유형
6. 프로그램개발의 통합모형
실증주의 패러다임의 장점과 단점
1. 프로그램개발 이론의 성립
2. 프로그램개발의 패러다임
3. 프로그램개발의 이론
4. 프로그램개발의 접근
5. 프로그램개발 모형의 유형
6. 프로그램개발의 통합모형
실증주의 패러다임의 장점과 단점
본문내용
모델이 구체적인 실천을 전제하고 있다는 사실이다.
둘째, 프로그램개발의 맥락을 대학확장교육과 기업교육의 영역을 포괄하여 프로그램개발의 원리를 제시하고 있다는 점이다.
셋째, 프로그램개발과 관련된 체제를 기관, 성인교육자, 지원집단, 학습자등으로 광의적으로 인식하고 이들간의 통합적인 상호작용을 강조한다.
넷째, 전통적으로 강조되어 온 학습자의 요구분석을 프로그램 아이디어(program ideas)와 프로그램 요구라는 개념으로 대체하여 보다 포괄적으로 접근하고 있다는 점이다.
다섯째, 프로그램개발 과정 중세서 프로그램 아이디어의 우선순위 설정과 프로그램 마케팅을 정식 프로그램개발 모델에 포함시켰다는 점이다.
①기획과정의 기초 설정, ②프로그램 아이디어 확인, ③프로그램 아이디어의 분류와 우선순위 결정, ④프로그램 목표 개발, ⑤학습 전이를 위한 준비, ⑥평가 계획의 수립, ⑦체재, 계획표, 요원 요구의 결정, ⑧예산 준비와 계획안의 마케팅, ⑨수업계획 설계, ⑩시설조정, ⑪프로그램 가치의 보고 등 11단계의 절차를 밟아나가는 매우 역동적인 과정이다.
5.4. 인적자원개발형 모형
1. Nadler(1979)의 모형
Nadler(1979)는 HRD(hunan resource development)라는 용어를 처음 사용한 학자로 우리에게 잘 알려져 있다. 그가 제시한 프로그램개발 모형은 CEM(the critical events model)이라 하기도 하며 현재까지도 이 모델은 효과적인 인적자원개발을 위해 사용되고 있다.
2. ISD모형
ISD(instructional system design)모형은 우리에게 가장 잘 알려진 프로그램개발의 접근모형으로 SAT(system approach to training) 혹은 ADDIE(analysis, design, development, implement, evaluate)모형이라 하기도 한다.
ISD 모델의 기본구조는 분석, 설계, 개발, 실행, 평가라는 5단계로 이루어져 있다.
3. 우리나라 기업의 프로그림개발 모형
우리나라 기업들도 자체 인력을 개발하기 위해 프로그램개발에 상당한 노력을 기울이고 있다. 대기업을 중심으로 한 인적자원개발 프로그램구성은 이제 독자적인 모델을 갖출 정도로 체계화되고 있다. 프로그램개발 모형은 크게 ①교육요구검토, ②요구사정 및 수행문제 분석, ③분석, ④설계, ⑤개발, ⑥ 형성평가 등으로 구성된다.
5.5. 지역사회교육 모형
지역사회교육(community education)이란 교육을 통해 지역사회의 문제를 해결하고 주민의 요구를 충족시키는 과정이 강조된다. 교육이 단위가 개인이 아니라 지역사회에 초점이 맞추어진다.
5.6. Freire의 모형
①문해교육 지역에 대한 철저한 조사
②주요 집단과 프로그램 목표 논의
③지역생활 분석을 위한 자원봉사자 모집
④전문가 집단과 거주민의 전체성 분석 및 평가
⑤지역생활과 분석자료 관찰
⑥전문가의 정보인식 및 평가
⑦모순발견
⑧시각적, 구술적 부호개발을 위한 모순 설정
⑨지역주민의 대화 행동
⑩주제선정을 위한 전문가와 거주민 팀의 대화연구 및 평가
⑪주제를 어간으로 나눌 것
⑫어간 편찬
⑬교수자료 준비
⑭지역주민에게 교수자료 제시
5.7. 인문주의교육 모형
인문주의교육 모형은 평생교육.사회교육 프로그램개발하기 위한 또 다른 형태로 방법론적이라기 보다는 철학적인 요소가 강해 비판적 실천 접근 방법 보다 훨씬 더 추상적이라 할 수 있다(Apps, 1979). 또한 이 접근 방법은 교수자의 역할이 중요시된다는 점에서 구성주의 패러다임 혹은 실제적.절충적 패러다임의 범주에 속한다고 할 수 있다. 인문주의 교육은 국내에서는 대학의 사회교육원을 중심으로해서 이루어지는 문학, 가치관과 문화, 예술 등과 같은 코스가 여기에 속한다.
6. 프로그램개발의 통합모형
6.1. 프로그램 기획
프로그램 기획에는 프로그램개발팀구성, 평생교육기관 분석, 잠재적 학습자 분석, 프로그램개발 타당성 분석, 프로그램개발 기본방향 설정, 프로그램 아이디어 창출, 학습자의 요구 및 필요분석, 우선순위 설정등이 포함된다.
6.2. 프로그램 설계
프로그램 설계에는 프로그램목적 및 목표설정, 프로그램내용 선정, 프로그램내용 계열화, 교육체계설계, 교육내용설계, 교육운영설계, 교육매체설계 등이 포함된다.
6.3. 프로그램 마케팅
프로그램 마케팅에는 잠재적 학습고객 분할, 프로그램마케팅 방법 및 기법설정, 프로그램마케팅 자료 및 매체 제작, 프로그램마케팅 실행 등이 포함된다.
6.4. 프로그램 실행
프로그램 실행 단계에는 학습자 관리(등록.학습.참여), 교육자 관리(섭외.교수.촉진), 교육자료 관리(교재.매뉴얼.매체), 자원확보 및 관리(물적자원과 시설관리)등이 포함된다.
6.5. 프로그램 평가
프로그램 평가 단계에는 프로그램평가 목적설정, 프로그램평가 영역 및 준거 설정, 프로그램평가 지표 및 도구개발, 프로그램평가 자료수집 및 분석, 프로그램 보고 및 개정 등이 포함된다.
실증주의 패러다임의 장점과 단점
실증주의 패러다임은 지식이 인식의 주체인 인간과 분리되어 존재한다는 객관주의 인식론의 입장을 따름으로써 객관적으로 존재하는 지식을 학습자에게 전달하는 기계론적 교육관에 초점이 맞추어진다. 그러므로 교육현장에서 교수자의 역할을 강조하며 자극과 강화등 행동주의 학습원리를 강조한다. 장점으로는 가르치는 사람은 통제자로서 주어진 내용을 효과적으로 가르치며 프로그램과 관련하여 체계적이고 합리적인 개발 절차를 중요시할 뿐만 아니라 내용 전문가 중심의 프로그램개발과정을 부가시키고 실증주의 패러다임에 근거한 교육은 행동목표의 분류와 프로젝트 학습 등으로 더욱 세련되어 발전할 수 있다는 점이고 단점으로는 학습자가 스스로 학습을 완성할 수 있는 능력이 없는 존재로 간주함으로써 외부 전문가에 의해 교육이 주도되고, 수동적인 학습자관을 따르며 일방적인 권위-순종의 형식의 관계를 강조한다. 그리고 공식적으로 제공하는 정규 교육과정만을 강조하며, 계획되지 않은 학습결과에는 별다른 의미 부여를 하지 않는다. 이러한 과정에서 학습자의 자율적이고 적극적인 참여가 상대적으로 등한시 된다.
둘째, 프로그램개발의 맥락을 대학확장교육과 기업교육의 영역을 포괄하여 프로그램개발의 원리를 제시하고 있다는 점이다.
셋째, 프로그램개발과 관련된 체제를 기관, 성인교육자, 지원집단, 학습자등으로 광의적으로 인식하고 이들간의 통합적인 상호작용을 강조한다.
넷째, 전통적으로 강조되어 온 학습자의 요구분석을 프로그램 아이디어(program ideas)와 프로그램 요구라는 개념으로 대체하여 보다 포괄적으로 접근하고 있다는 점이다.
다섯째, 프로그램개발 과정 중세서 프로그램 아이디어의 우선순위 설정과 프로그램 마케팅을 정식 프로그램개발 모델에 포함시켰다는 점이다.
①기획과정의 기초 설정, ②프로그램 아이디어 확인, ③프로그램 아이디어의 분류와 우선순위 결정, ④프로그램 목표 개발, ⑤학습 전이를 위한 준비, ⑥평가 계획의 수립, ⑦체재, 계획표, 요원 요구의 결정, ⑧예산 준비와 계획안의 마케팅, ⑨수업계획 설계, ⑩시설조정, ⑪프로그램 가치의 보고 등 11단계의 절차를 밟아나가는 매우 역동적인 과정이다.
5.4. 인적자원개발형 모형
1. Nadler(1979)의 모형
Nadler(1979)는 HRD(hunan resource development)라는 용어를 처음 사용한 학자로 우리에게 잘 알려져 있다. 그가 제시한 프로그램개발 모형은 CEM(the critical events model)이라 하기도 하며 현재까지도 이 모델은 효과적인 인적자원개발을 위해 사용되고 있다.
2. ISD모형
ISD(instructional system design)모형은 우리에게 가장 잘 알려진 프로그램개발의 접근모형으로 SAT(system approach to training) 혹은 ADDIE(analysis, design, development, implement, evaluate)모형이라 하기도 한다.
ISD 모델의 기본구조는 분석, 설계, 개발, 실행, 평가라는 5단계로 이루어져 있다.
3. 우리나라 기업의 프로그림개발 모형
우리나라 기업들도 자체 인력을 개발하기 위해 프로그램개발에 상당한 노력을 기울이고 있다. 대기업을 중심으로 한 인적자원개발 프로그램구성은 이제 독자적인 모델을 갖출 정도로 체계화되고 있다. 프로그램개발 모형은 크게 ①교육요구검토, ②요구사정 및 수행문제 분석, ③분석, ④설계, ⑤개발, ⑥ 형성평가 등으로 구성된다.
5.5. 지역사회교육 모형
지역사회교육(community education)이란 교육을 통해 지역사회의 문제를 해결하고 주민의 요구를 충족시키는 과정이 강조된다. 교육이 단위가 개인이 아니라 지역사회에 초점이 맞추어진다.
5.6. Freire의 모형
①문해교육 지역에 대한 철저한 조사
②주요 집단과 프로그램 목표 논의
③지역생활 분석을 위한 자원봉사자 모집
④전문가 집단과 거주민의 전체성 분석 및 평가
⑤지역생활과 분석자료 관찰
⑥전문가의 정보인식 및 평가
⑦모순발견
⑧시각적, 구술적 부호개발을 위한 모순 설정
⑨지역주민의 대화 행동
⑩주제선정을 위한 전문가와 거주민 팀의 대화연구 및 평가
⑪주제를 어간으로 나눌 것
⑫어간 편찬
⑬교수자료 준비
⑭지역주민에게 교수자료 제시
5.7. 인문주의교육 모형
인문주의교육 모형은 평생교육.사회교육 프로그램개발하기 위한 또 다른 형태로 방법론적이라기 보다는 철학적인 요소가 강해 비판적 실천 접근 방법 보다 훨씬 더 추상적이라 할 수 있다(Apps, 1979). 또한 이 접근 방법은 교수자의 역할이 중요시된다는 점에서 구성주의 패러다임 혹은 실제적.절충적 패러다임의 범주에 속한다고 할 수 있다. 인문주의 교육은 국내에서는 대학의 사회교육원을 중심으로해서 이루어지는 문학, 가치관과 문화, 예술 등과 같은 코스가 여기에 속한다.
6. 프로그램개발의 통합모형
6.1. 프로그램 기획
프로그램 기획에는 프로그램개발팀구성, 평생교육기관 분석, 잠재적 학습자 분석, 프로그램개발 타당성 분석, 프로그램개발 기본방향 설정, 프로그램 아이디어 창출, 학습자의 요구 및 필요분석, 우선순위 설정등이 포함된다.
6.2. 프로그램 설계
프로그램 설계에는 프로그램목적 및 목표설정, 프로그램내용 선정, 프로그램내용 계열화, 교육체계설계, 교육내용설계, 교육운영설계, 교육매체설계 등이 포함된다.
6.3. 프로그램 마케팅
프로그램 마케팅에는 잠재적 학습고객 분할, 프로그램마케팅 방법 및 기법설정, 프로그램마케팅 자료 및 매체 제작, 프로그램마케팅 실행 등이 포함된다.
6.4. 프로그램 실행
프로그램 실행 단계에는 학습자 관리(등록.학습.참여), 교육자 관리(섭외.교수.촉진), 교육자료 관리(교재.매뉴얼.매체), 자원확보 및 관리(물적자원과 시설관리)등이 포함된다.
6.5. 프로그램 평가
프로그램 평가 단계에는 프로그램평가 목적설정, 프로그램평가 영역 및 준거 설정, 프로그램평가 지표 및 도구개발, 프로그램평가 자료수집 및 분석, 프로그램 보고 및 개정 등이 포함된다.
실증주의 패러다임의 장점과 단점
실증주의 패러다임은 지식이 인식의 주체인 인간과 분리되어 존재한다는 객관주의 인식론의 입장을 따름으로써 객관적으로 존재하는 지식을 학습자에게 전달하는 기계론적 교육관에 초점이 맞추어진다. 그러므로 교육현장에서 교수자의 역할을 강조하며 자극과 강화등 행동주의 학습원리를 강조한다. 장점으로는 가르치는 사람은 통제자로서 주어진 내용을 효과적으로 가르치며 프로그램과 관련하여 체계적이고 합리적인 개발 절차를 중요시할 뿐만 아니라 내용 전문가 중심의 프로그램개발과정을 부가시키고 실증주의 패러다임에 근거한 교육은 행동목표의 분류와 프로젝트 학습 등으로 더욱 세련되어 발전할 수 있다는 점이고 단점으로는 학습자가 스스로 학습을 완성할 수 있는 능력이 없는 존재로 간주함으로써 외부 전문가에 의해 교육이 주도되고, 수동적인 학습자관을 따르며 일방적인 권위-순종의 형식의 관계를 강조한다. 그리고 공식적으로 제공하는 정규 교육과정만을 강조하며, 계획되지 않은 학습결과에는 별다른 의미 부여를 하지 않는다. 이러한 과정에서 학습자의 자율적이고 적극적인 참여가 상대적으로 등한시 된다.
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