보행 교육

소개글

보행 교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

<서론>

<본론>
Ⅰ보행교육의 실제
1. 학교
1) 현황
2) 보행훈련 영역의 신  구 교육과정 비교
3) 프로그램
2. 외국
1) 프로그램 종류
3. 시설
Ⅱ보행교육의 중요성
Ⅲ보행교사의 양성
1. 우리나라
1) 시각장애인 보행지도사 연수 계획
３. 외국
1) 미국
2) 일본
Ⅳ보행교육의 문제점과 해결방안
1. 보행전문가 인증제, 독립보행 활성화
2. 맹인안내견 육성
1) 안내견이 되기까지의 과정

<결론>

본문내용

한 지원의 문제에서 비용 대 효과를 따지면 당연히 비용에 비해 사회적, 경제적 효과가 적을 지도 모른다. 그렇지만 그 비용이 한 인간을 인간답게 살게 하는데 쓰이는 것이라는 걸 감안한다면 경제적 가치를 따져 물을 수 없을 것이다. 이처럼 장애인들을 지원하는데 있어 우리 사회가 얼마나 인색한지를 보행훈련의 경우만 봐도 잘 알 수 있다. 어쩌면 장애인들에게 정말 장애가 되는 것은 신체의 손상이나 불구보다도 사회의 그릇된 인식일 것이다.
시각장애인들에게 있어서 시각의 손상 그 자체가 문제가 아니다. 그로 인해 다른 사람들이 쉽게 할 수 있는 기능들을 어렵게 해야 한다는 것, 혹은 할 수 없다는 것이 문제다. 그것보다도 시각장애인들을 걷지 못하게 만들고 있는 우리나라 보행훈련의 취약점과, 보행훈련을 받은 시각장애인이 거리에서 쉽게 길을 찾지 못하게 만들어놓은 사회 구조가 더더욱 문제다. 과거보다 보행의 중요성이 더욱 부각되고 있고 좋은 프로그램들도 개발되고 있지만 시각장애인들의 복지에 관심을 기울이는 사회 구성원들의 태도 변화가 꼭 필요한 것 같다.
참고자료
한 미 시각장애학교의 교과과정과 직업 교육에 대한 비교연구. 김관일. 대구대학교.
시각장애 보행훈련 전문가 양성 프로그램의 고찰. 김호연. 강남대학교.
BAR프로그램이 저시력 아동의 보행 효율성에 미치는 효과. 김정현. 대구대학교 .
withnews ( http://www.withnews.com/ ) . 김지숙 기자 (2005.12.13).
저시력인의 보행교육. 정광윤, 이해균 외 6명. 한국시각장애인엽합회. 2000.
신보행학개론. 임안수, 강보순 외 4명. 한국맹인복지연합회. 1999.
보행지도의 이론과 실제. 김동연, 임안수, 이해균. 교육부. 1991.
보행훈련. 교육부. 1999.
2003학년도 특수분야연수 계획서. 사단법인 한국시각장애인연합회. 2003.
<과제이해도 평가 문항: 마지막 페이지에 붉은색으로 기재>
- 공인된 보행전문가 양성의 필요성에 대해 내용을 5줄 이내로 요약
시각장애인의 이동권 보장과 독립생활 활성화를 위해서, 생활 공간이 점점 복잡해지고 곳곳에 많은 추락, 충돌의 위험이 도사리고 있는 현실 속에서 시각장애인의 아전을 지켜주기 위해서 보행교사의 보급이 시급히 이루어져야 하며 보행지도는 개인의 특성에 따라 개별적으로 이루어져야 하므로 전문적인 보행전문가가 필요하다.
- AER과 ACVREP가 무엇을 의미하는지: 5줄 이내로 요약
ACVREP ： The Academy for Certification of Vision Rehabilitation and Education Professionals
ACVREP's mission is to offer professional certification for vision rehabilitation and education professionals in order to improve service delivery to persons with vision impairment. ACVREP is committed to quality certification programs that meet rigorous recognized standards. Programs are designed to offer certificants the means to demonstrate knowledge, skills, and professionalism."
시각재활과 교육전문가 수료를 위한 대학: "역할은 시각장애를 가지고 있는 사람들에게 서비스 전달을 향상시키기 위하여 시각재활과 교육전문가를 위한 전문적인 수료증을 제공하는 것이다.
AER ： Association for Education and Rehabilitation of the blind and visually impaired
The only international membership organization dedicated to rendering all possible support and assistance to the professionals who work in all phases of education and rehabilitation of blind and visually impaired children and adults.
시각장애인의 교육과 재활을 위한 협회: 시각장애를 가진 어린이나 성인들의 교육과 재활의 모든 단계에서 일하고 있는 전문가에게 가능한 지원이나 도움을 제공하는데 헌신하는 유일한 국제회원조직
- 시각장애학교에 치료교사가 보행훈련을 담당하고 있는데, 여러분들의 생각은 어떤지 장단점과 개선방향에 대해 10줄로 적으시오.
학교와 가정과의 연계성 있는 치료가 가능하다. 학교에서는 아동의 담임선생님이 치료 교사의 도움으로 빠르게 아동의 현재 보행능력에 대한 정보를 얻어 교과 수업을 하면서도 보행훈련을 함께 지속적으로 지도를 할 수 있으며, 이에 바탕으로 아동의 각 가정에서도 치료교사의 조언을 바탕으로 꾸준히 보행훈련을 학교에 이어 연계시킬 수 있는 장점이 있다. 하지만 현재 특수교육현장에서 활동하는 치료교육교사가 보행훈련 뿐만 아니라, 언어치료, 청능훈련, 작업치료, 물리치료, 심리행동적응훈련, 감각운동지각훈련, 일상생활 훈련 등 각종 치료영역을 혼자서 담당하고 있기 때문에 전문성이 떨어진다. 치료영역의 다양성으로 아동의 장애 영역에 따라 선택적으로 운영하려는 본래의 의도와는 상반되게 교과 이름만 다를 뿐 내용은 별반 차이 없이 이루어지고 있는 것이다. 이로 인해 지난 1985년 문교부 교과과정 개정을 통해 시각장애 학교에서 보행이 교과목으로 채택되었지만 아동의 이동권을 보장하고 지금 보다 더 나은 삶을 위한 가장 기초적이라고 할 수 있는 보행훈련을 배우는 것이 아니라 단지 물리적인 안전에 대한 교육만을 행하고 있는 것이 현 실정이다. 그리고 한 두 명의 교사가 전교 학생을 상대로 보행지도를 하고 있는 현 시점에서 시각장애 아동을 위한 개별지도는 불가능한 상태이다. 따라서 이와 같은 문제점을 해결하기 위해서 치료교사의 전문성 신장과 치료교사 인원증원이 제일 시급한 일이 아닐까 생각된다.

키워드

시각 장애인,   보행,   보행 교육,   시각,   안내견,   보행전문가,   보행 교사