교사의 듣기란 무엇인가(교수화법)

소개글

교사의 듣기란 무엇인가(교수화법)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 듣기의 이론적 고찰
1) 듣기의 개념과 중요성
2) 듣기의 성격
3) 듣기의 단계(과정)
4) 목적에 따른 듣기의 분류

2. 적극적으로 듣기, 공감하며 듣기
1) 듣기 자세에 따른 5 가지 듣기 수준
2) 적극적 듣기 기술로서의 ‘맞장구’

3. 교수학습 공간에서 교사의 듣기 기술
1) 수업 상황에서 교사의 듣기가 갖는 특수한 성격
2) 교사의 ‘적극적 듣기’와 ‘공감적 듣기’
3) 교사의 적극적 듣기로 얻을 수 있는 아동과의 관계

4. 상담 상황에서 호응(呼應)하며 듣기
1) 아동의 상담 상황에서 적극적으로 호응하며 듣기

5. 적극적 듣기의 교육적 활용
1) 아동의 적극적 듣기를 위한 활동 프로그램
2) 청자 역할 점검표

본문내용

.
(3) 학생 : 철준이는 항상 저를 속여요. 저는 더 이상 그 애랑 놀기 싫어요.
교사 : 철준이가 너를 대하는 태도가 싫기 때문에 같이 놀고 싶지 않은 거니?
학생 : 네. 대신에 영수와 진구랑 같이 놀고 싶어요.
(4) 학생 : 이 학교는 제가 전에 다니던 학교보다 확실히 나빠요. 거기 애들은 무척 친절했거든요.
교사 : 여기에서 네가 따돌림을 당한다고 생각하고 있구나.
학생 : 정말 그래요, 선생님. 다시 돌아가고 싶어요.
(5) 학생 : 왜 매일 저에게만 안 좋은 일이 생기는 거죠? 전 정말 운이 없나 봐요. 속상해요.
교사 : 너에게 나쁜 일이 계속 일어나서, 너 자신이 운이 없다고 생각하고 있군. 또 그것 때문에 기분이 상했고.
학생 : 예, 저는 정말 운이 나쁜 것 같아요. 울고 싶어요, 선생님.
5. 적극적 듣기의 교육적 활용
초등학교 교실의 아이들에게 적극적으로 듣는 태도를 기르도록 하는 일은 매우 어려운 일이지만, 동시에 사회에서 바른 인간관계를 유지하기 위해 매우 중요하고 필요한 일이다. 아이들이 적극적으로 듣는 태도를 기르도록 하기 위해 교사가 실행할 수 있는 구체적인 방법을 다음의 활동과정을 통해 알아보자.
1) 아동의 적극적 듣기를 위한 활동 프로그램
<1단계>
적극적으로 듣기는 간단한 역할극으로 소개할 수 있다. 역할극에는 2명의 지원자가 필요한데, 첫 번째 학생은 파티에 초대받았거나 학교 연극에서 배역을 맡았다거나 하는 뭔가 중요한 소식을 갖고 있는 사람의 역할을 맡고, 두 번째 학생은 이를 듣는 역할이다.
첫 번째 학생이 두 번째 학생에게 이 소식을 전한다. 이 때, 두 번째 학생의 반응은 잘 듣지 않는 자세를 취한다. 화자(話者)로부터 몸을 돌리기, 쳐다보지 않기, 말을 가로막기, 화제를 바꾸기, 다른 일에 몰두하기, 관심이 없음을 나타내는 말하기 등 여러 가지 방식으로 듣고 있지 않음을 표현한다. 역할극은 1분에서 2분 정도면 충분하다.(필요하다면 교사가 역할을 하나 맡을 수도 있다.)
<2단계>
역할극을 본 뒤 학생들은 전체 학급 또는 소모임으로 구성하여, 잘 듣지 않고 있다는 것을 보여주는 행동들을 조목조목 정리한다.
<3단계>
새 지원자가 두 명 나와서 같은 상황의 역할극을 반복한다. 이번에는 청자(聽者)가 정말 관심을 갖고 듣고 있음을 표현하는 역할극을 보인다.
<4단계>
모둠 끼리 잘 듣고 있었음을 보여주는 행동들의 목록을 만들도록 한다. 예를 들면, 화자와 마주 대하기, 화자를 쳐다보기, '그래서 어떻게 됐어?' 등과 같이 흥을 돕는 말하기, 화제를 지속시키기, 질문하기, 화자가 말한 것을 생각해 보기 등이 있다.
<5단계>
교사는 이러한 행동들을 '적극적으로 듣기'라고 설명한다. 이 때 '적극적으로 듣기란…'의 활동지를 나누어주거나 학생들이 만든 목록을 이용하여 '적극적으로 듣기란…'의 궤도를 만들어도 좋다.
<6단계>
학생들이 두 명씩 짝을 이루어 적극적으로 듣기를 연습한다. 누가 화자가 되고 누가 청자가 될 것인지 정한다. '자신이 자랑스러울 때', '내가 커서, 하고 싶은 일', '이 세상에서 내가 바꾸고 싶은 점' 등과 같은 화제를 선택한다. 화제는 연령과 관심에 따라 다양하게 정할 수 있다.
<7단계>
화자가 2-3분간 열심히 자기 이야기를 할 때, 청자는 적극적으로 듣기 활동지에 있는 방법을 가능한 한 모두 동원하여 듣기 훈련을 한다.
<8단계>
역할을 바꾸어 모든 학생들이 본인이 이야기할 때 상대방이 적극적으로 들어주는 경험을 갖도록 한다.
<9단계>
마지막으로 다음의 문제들을 함께 토론한다.
·상대방의 이야기를 적극적으로 들을 때 기분이 어떠하였는가?
·이것은 당신이 늘 듣던 방식과 달랐는가?
·상대방이 적극적으로 자신의 이야기를 들어줄 때 기분이 어떠하였는가?
·적극적으로 듣는 것이 상대방을 더 잘 이해하는데 도움이 되었는가?
2) 청자 역할 점검표
학생들의 '적극적으로 듣는 태도'를 기르기 위해, '청자 역할 점검표'를 활용하면 효과적이다. (11,12 쪽 참조)
▣ 참고 문헌
·『초등 말하기·듣기 교육론(2003)』, 김재봉, 교육과학사
·『초등 말하기·듣기 교육론(2003)』, 류성기, 박이정
·「심미적 듣기를 통한 문학교수-학습 방안 연구(2002)」, 곽춘옥, 한국교원대학교
·「듣기 지도에서 도식조직자 전략의 효과 연구(2001)」, 류청호, 공주교육대학교
·『제4회 전남대학교 국어교육연구회 세미나 연구자료(2002)』
http://education.chonnam.ac.kr/~csim/data/4회세미나.hwp
· [대인관계 영향력 높이기]
http://ttp://my.dreamwiz.com/deaguk/index.htm
· [네이버 백과사전, 국어사전]
http://dic.naver.com/
＿ 청자 역할 점검표 1 - 잘 듣고 기다려 주기
잘 듣고 기다려 주기
2004년 월 일 이름 :
내가 볼 친구 :
구분
살펴볼 것
어떻게 했나요?
잘함
못함
잘 듣기
말하는 사람 쳐다보기
눈을 쳐다본다.
주의 집중하기
말하는 이에게 집중한다.
방해하기 않기
말이 안 들리게 떠든다.
친구와 장난을 친다.
기다리기
재촉하지 않기
1 : 나는... 어...
2 : 빨리빨리, 얼른 해.
말할 때까지 기다리기
말을 하다가 중간에 멈출 때 다시 할 때까지
말 끝날 때까지 기다리기
시작한 말이 끝날 때까지
잘 한 점
고 칠 점
종합 평가
잘함 ( ) 보통 ( ) 부족 ( )
느 낀 점
＿ 청자 역할 점검표 2 - 맞장구를 쳐보자.
맞장구를 쳐보자.
2004년 월 일 이름 :
내가 볼 친구 :
구 분
살펴볼 것
어떻게 했나요?
횟수
말로
대꾸하기
(응, 그래)
잘 할 수 있다고, 최선을
{응}
다하겠다고 하더라.
{응}
단어 다시 말하기
1 : 난 짱구 좋아해.
2 : 짱구.
행동으로
고개 끄덕이기
1 : 우리 오빠가 남자잖아.
2 : (고개 끄덕)
미소 짓기
말하는 이에게 미소 짓는다.
웃기
내용에 맞게 웃는다.
내용에 맞는 표정 짓기
말하는 이의 내용에 맞는 표정 짓기
손뼉 치기
그게 맞다는 의미로 손뼉을 친다.
잘 한 점
고 칠 점
종합 평가
잘함 ( ) 보통 ( ) 부족 ( )
느 낀 점

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교사의 듣기,   교수화법,   화법,   듣기