책리포트 스키너의 작품 '자유와 존엄을 넘어서'

목차

서 론

1. 행동의 공학
2. 자 유
3. 존 엄
4. 처 벌
5. 죄에 대한 몇 가지 대안
6. 가 치
7. 문화의 진화
8. 문화의 설계
9. 인간의 본질

결 론

본문내용

그러나 그 과정은 같으며, 관행들이 통하는 이유도 같은 것이다. 더욱이 행동적인 용어로 목적을 표현하는 이점은 여기서도 그대로 적용된다. 사람들은 대개 문화설계에 과학을 적용하는 것을 반대한다. 과학이 무력하다는 것, 과학을 적용하면 참혹한 결과를 초래한다는 것, 타 문화의 성원들이 좋아할 문화를 만들어 낼 수 없을 것이라는 것, 그리고 사람은 어떻게 해서든지 통제 받기를 거부할 것이라는 것 등이 그들이 반대하는 이유들이다. 행동공학의 오용은 심각한 문제이나 그런 것을 방지하려면 통제자라고 하는 사람들을 볼 것이 아니라 그들의 통제를 통제하고 있는 강화조건을 살펴야 한다. 살펴야 할 것은 어떤 통제자의 선의가 아니라 그가 선의적으로 통제하게끔 만들고 있는 강화조건들이다. 모든 통제는 상호적이며 통제와 역통제 간의 교환은 문화의 진화에 없어서는 안되는 것이다. 이 교환을 자유와 존엄의 문학이 교란시키는데, 이들은 역통제를 통제관행의 교정으로써가 아니라 억압으로 해석한다. 그 효과는 치명적일 수 있다. 여러 가지 놀라운 장점들을 지니고 있음에도 불구하고 우리 문화는 치명적인 결함을 지니고 있을지도 모른다. 그것이 사실이라면 우리 문화가 아닌 어떤 다른 문화가 미래에 대해 더 큰 공헌을 하게 될지도 모른다.
9. 인간의 본질
실험분석은 행동의 결정요인을 자율적 인간으로부터 환경으로 돌린다. 이런 환경은 종의 진화와 종의 각 구성원이 습득하는 행동의 목록을 결정한다. 초기 환경론들은 환경이 어떻게 작용하는지를 설명하지 못했기 때문에 무력 했고, 그런 입장들은 자율적 인간이 활약할 여지를 많이 남겨 주었었다. 그러나 지금은 한 때 자율적 인간에게 돌려졌던 기능들을 환경조건이 담당하게 되었는데 이에 따라 몇 가지 새로운 의문들이 등장하게 된다. 즉, 그렇다면 인간은 "폐지"되어야 한단 말인가? 물론 하나의 종으로서나 성취를 하는 개인으로서는 폐지되지는 않는다. 폐지되는 것은 자율적인, 인간 안에 든 인간이며 이것은 하나의 진보라고 할 수 있다. 그러나 또 그렇게 되면 인간은 단순히 피해자나 자신이 당하는 일들을 그저 지켜만 보는 사람이 될 것이 아닌가? 그가 정녕 환경의 지배를 받는 것은 사실이나 우리가 염두에 두어야 할 것은 그 환경이란 대체로 그가 만든 환경이라는 사실이다. 한 문화의 진보는 자기통제의 거창한 행사라고 보면 된다. 과학적 인간관은 흔히 상처 입은 허영심, 절망감, 그리고 옛 것에 대한 향수를 낳는다고 말한다. 그러나 어떤 이론도 이론의 대상 자체를 바꾸지 않는다. 인간은 옛날의 인간 그대로 남아 있는 것이다. 다만 새로운 이론은 그 이론의 대상에 대해 리가 할 수 있는 새로운 가능성을 안겨주는 것 뿐이다. 과학적 인간관은 신나는 여러 가능성을 제공한다. 우리는 아직도 인간이 인간을 얼마만큼 변화시킬 수 있는지 그 한계를 다 알지 못하고 있다.
결 론
자유와 존엄은 인간 행동의 기본이 되는 대표적인 언어라 생각되어진다. 그래서 스키너는 이것들에 대한 정의와 분석을 하므로써, 인간행동공학을 발전시킨 것 같다. 이런 이론을 교육에 주는 면을 분석하면, 아래와 같다. 스키너는 자신의 행동의 실험적 분석과 조작적 조건화의 원리들이 실제 문제의 개선을 위해 활용 될 수 있는 절차로 제공되는 것이 바람직하다고 말하고 있다. 실험실에서 성공적이었던 과학적인 방법은 곧 실제적인 문제를 위해 활용될 수 있다고 본다. 이것은 이론의 검증차원수정하는 데 관심을 두기 때문이다. 따라서 이 절차는 행동을 변화시키려고 하는 경우에는 언제나 적용될 수 있는 것이다. 스키너는 자신의 이론 적용상의 한계점을 인식하면서도 실제 상황에 대한 시사를 중요시하고 있다. 일반적으로 두 단계를 시사하고 있는데, 행동 발생 가능성의 관리와 자극의 통제가 그것이다. 이 두 단계 모두 불쾌한 자극을 사용하기보다는 긍정적인 강화를 활용할 것을 강조하고 있다. 실제 학교 상황에서 벌과 같은 불쾌하고 부정적인 통제방법이 너무 만연해 있는 것에 비해, 긍정적 강화는 즐거울 뿐 아니라 교육에 대해 보다 호의적인 태도를 길러줄 수 있으며 더 효과적이라는 점을 강조한다. 적절한 행동과 부적절한 행동을 변별하고 효과적인 강화인을 제공하는 기능적인 분석 과정이 중요하다. 이와 함께 학생들의 진전 상황에 대한 객관적인 기록을 보관함으로써 변화과정을 지켜보고, 교육 개선을 위해 이러한 정보를 활용하는 것이 필요하다고 본다. ♠ 교 재 ♠ B. F. Skinner저, 차재호역, 1994, 자유와 존엄을 넘어서, 탐구당

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