다중지능이론

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다중지능이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 다중지능이론의 기본개념

2. 프로젝트 스펙트럼의 개념과 목적

3. 프로젝트 스펙트럼의 효과

4. 여덟 영역 중 시각 예술 영역의 평가

5. 결론

6. 반성 및 느낀 점

본문내용

다. 비율은 실제와 일치되지 않을 수 있다.
차이 : 묘사는 분명하고 세부적이고 동시에 하나 이상의 사람, 동물 혹은 대상을 포함할 것이다. 다른 것 과 구별되는 특징들과 보다 치밀한 세부 묘사는 주요 특징과 통합한다. 비율은 실제에 보다 가까워야 한다. 색깔은 실제적으로 묘사된 대상을 반영한다.
아동 나이 에서
관찰자 날짜 에서 까지 수집됨
선호하는 수단 잘 쓰는 손
그리기 #: 색칠하기 #: 삼차원의 작품의#:
part: 일반적 범주들
아동들의 수집된 그림들을 통해 보기 시작한다. 수집품에 대한 당신의 전체적인 인상에 기초해서, 다음과 같은 각각의 특징들이 아동의 예술 작품에서 보여 질 수 있는지 그 수준을 표시해라
특색 있음 있음 부족함
일관성 ───── ───── ─────
상상력 ───── ───── ─────
다양성 ───── ───── ─────
완성감 ───── ───── ─────
평가/견본
<표 51> 대안적 시각 예술 관찰지 (그리기와 색칠하기)
part∥: 특징들
교사는 다음과 같은 각각의 특징들을 <표 50>에 있는 기준에 따라 아동 작품의 ‘특성’ 혹은 ‘차이’를 고려해서 체크한다. 각 특징에 대한 예와 기술을 포함한다.
교사는 수집된 예술 작품에서 가장 특징적이거나 눈에 띄는 점을 발견한 것에
대해 간단한 개관으로 결론을 짓는다.
예 / 기술 :
1. 선과 형태의 사용
특성:
차이:
2. 색채의 사용
특성:
차이:
3. 구 성
특성:
차이:
4. 세부(묘사)의 사용
특성:
차이:
5. 표 현
특성:
차이:
6. 묘 사
특성:
차이:
개관
아동의 그림과 색칠 사이의 어떤 눈에 띄는 차이에 대한 관찰을 포함한다. 예를 들어, 그리기가 더 세부적인가? 색칠이 보다 다채로운가? 아니면, 아동의 작품에서 3차원적 표현력은 어떠한가?
구조화된 활동에 대한 평가
5. 결론
MI이론과 프로젝트 스펙트럼은 현재의 교육적 현실에 대한 영감을 주었으며, 특히 검사의 영역에서 다양성을 제공하여 주었고 지능 발달의 연구를 풍부하게 해 주었다.
MI이론은 스펙트럼을 여러 다른 방법으로 이끌어 갈 수 있다. 상징체계의 초기 실험들과 지능의 독특한 ‘핵심적 조작’들은 우리들이 스펙트럼 영역에서 수행하는 중심적인 활동들을 구체화하는데 도움이 된다. 이러한 핵심적인 활동들의 구체화는 또한 지원을 확대시키고 학교의 안팎에서 아동이 강점 영역을 살리는 데 도움이 된다. 경험의 중요성에 대한 MI이론의 강조점과 잠재적인 지능 발달의 핵심으로서 도움을 주는 것은 아동 자신들의 모험심을 발전시키는 데 있어서 교사와 연구자의 역할에 도움을 준다. 스펙트럼 프로젝트가 전개되면서 MI이론에 큰 영향을 받는다는 것은 막을 수는 없다. 그러나 두 가지의 서로 다른 그러나 서로 보완적인 이론으로서 스펙트럼이 어린 아동의 교수 및 평가에 있어 독자적인 기여를 한다고 믿는다.
스펙트럼은 두 가지의 중요한 목표들을 제시하였다. 첫째로 어린 아동의 잠재적인 지능 개념들을 넓혀 주었고, 둘째로 가능한 많은 잠재력을 평가하는 기술적인 방법들을 제공해 주었다. 비록 표준화된 검사들을 대체할 만한 완벽한 검사가 만들어지지는 않았지만 이런 평가들을 각각의 아동의 강점을 파악할 수 있는 충분한 관점을 제공해 주었다고 생각한다. 여기서 평가는 부모, 교사, 아동들 자신들에 의해 이해되고 수행된다.
평가의 목적은 아동들을 더 잘 파악하고 아동에게 존재하는 다양한 강점들을 인식하고 교과 과정과 수업을 재조직하는 데 있어서 교육자들에게 도움을 주기 위한 것이다. 교육자들은 아동들을 보다 잘 파악하고 보다 다양한 영역들을 아동들에게 소개하는 한편, 뒤떨어지는 영역에서 고민하는 아동들에게 도움을 주기 위하여 사회적 지워들을 조용한 학교 내외적 방법들을 고안할 수 있다.
MI이론과 스펙트럼이 이러한 높은 가치들에 얼마만큼 도달할 수 있을까? 재교육과 재형성에 얼마만큼의 노력을 기울여야 할까? 실천에 영향을 주는 이론과 접근법들, 평가와 기술은 얼마 만큼인가? 더 광범위한 사회에 반영되는지의 판단에 대한 질문들이 많이 있다. 어떠한 판단이 내려지든 간에, 우리는 그러한 노력들이 차이를 가져올 수 있다는 믿음을 확고히 하기 위해서 교육 이론, 정책, 실험을 계속해서 발전시키도록 노력할 것이다.
6. 반성 및 느낀 점
다중지능평가는 아이의 강점과 약점을 알도록 해주어 아이의 발달상황에 따라 강점은 더욱 강화해주고 약점은 보완하여 줄 수 있다는 이점이 있다. 하지만 유아가 속해있는 기관에서 강점 강화는 쉬울지 모르나 약점을 보완해주기란 기관특성상 다른 아이들과 함께 생활하는 곳이기에 매우 힘들기 마련이다. 이번 관찰실습을 나갔을 때 아이를 관찰하고 난 후 교사와 인터뷰형식으로 MI평가시행에 대한 여러 가지 궁금했던 점을 묻고 답변을 들어보았다. 일반적인 면에서는 도움이 될 만한 것을 많이 얻었으나 이번 MI평가에 대하여서는 우리뿐만 아니라 현재 현장에서 근무하는 교사들 역시 약점보완에 대한 구체적인 방안을 제시하지 못하고 있는 점이 조금 아쉬웠다. 그리고 우리 역시 더 많은 공부와 토론을 거친 후 유치원을 방문하였더라면 조금은 더 나은 보고서를 제출할 수 있지 않았을까 라는 생각이 든다.
이 보고서를 준비하면서 많은 책을 열어 볼 수 있는 기회가 있어서 힘들기도 하고 흥미롭기도 하였다. 하지만 몇몇 유치원에서의 회피로 준비하는 도중 여러 번의 위기가 있었지만 결과적으로 더 열심히 자료를 찾아봐야 했고 여러 가지로 깨달을 수 있어 도움이 되었다.
교육과정 및 평가에 대해 부족하지만 조금이나마 알게 되어서 인지 얼마 후에 학생문화회관에서 있을 <유치원 교육과정 평가>가 기대가 되고 앞으로의 동향이 어떨지 생각해보며 이 보고서를 마친다.
# 참고문헌 #
1. Mara Krechevsky, (2005). 다중지능이론에 의한 아동의 다양한 능력개발을 위한 평가.
서울 : 창지사
2. Chen Jie, (2004). 다중지능에 의한 아동의 다양한 능력개발을 위한 프로젝트.
서울 : 창지사
3. 박춘희, (2002). 다중지능이론에 기초한 유아미술교육프로그램 개발 및 효과분석.
학위논문. 대구 : 계명대 교육대학원

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